當(dāng)前中文師范專業(yè)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革遭遇到三大瓶頸:專業(yè)化與職業(yè)化脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏以及缺乏針對性教材。應(yīng)對的策略和措施是:確立面向中小學(xué)語文教育、漸進式提升語文素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo),進行編寫針對性教材、回歸文學(xué)本體的教學(xué)內(nèi)容改革,運用基于建構(gòu)主義和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)教育理念的多元教學(xué)方式,采用"任務(wù)+過程+考試"立體式的測評方式。以期提升課程教學(xué)效果,促進師范生的專業(yè)成長和全面發(fā)展。 

【文章來源】：桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2020,34(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、當(dāng)下中文師范專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革的瓶頸
    （一）專業(yè)化與職業(yè)化的脫節(jié)
    （二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)主動性低
    （三）缺乏針對性教材
二、中文師范專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程改革策略與措施
    （一）漸進式提升語文素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)改革
    （二）編寫針對性教材，回歸文學(xué)本體的教學(xué)內(nèi)容改革
    （三）基于建構(gòu)主義和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式改革
    （四）立體式的測評方式改革


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]錯位:高師中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與中學(xué)語文教育[J]. 杜運通,杜興梅.  教育理論與實踐. 2006(22)
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