與漢語言文學(xué)專業(yè)其他主干課程相比,中國當(dāng)代文學(xué)具有顯著的特殊性。它以脈搏式的互動(dòng)呼應(yīng)著共和國從新民主主義走向社會(huì)主義的革命道路、從社會(huì)主義的革命道路再走向具有中國特色社會(huì)主義建設(shè)道路的奮進(jìn)歷程。從某種意義上講,一部中國當(dāng)代文學(xué)史就是一部共和國發(fā)展的折射史。教師有責(zé)任在國家形象文藝?yán)碚摲懂犂镏笇?dǎo)學(xué)生走向深入思索、理性判斷之路,使學(xué)生在增長學(xué)術(shù)知識(shí)和文學(xué)智慧的同時(shí)能夠增長人生智慧,能夠?qū)γ褡迨�、國家史有一種理性的判斷,能夠形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。 

【文章來源】：山東教育(高教). 2020,(Z1)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)：歷史、現(xiàn)實(shí)與想象的厘清
二、教學(xué)形式的選擇：主體性與主體間性的并存
三、教學(xué)引導(dǎo)的方向：愛國精神的堅(jiān)守與傳承


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)“國家形象論”引入文藝批評(píng)后的理論思考[J]. 李溢.  文藝爭鳴. 2009(05)



本文編號(hào)：3084274