本文從國開學習網(wǎng)平臺出發(fā),結(jié)合學生特征,分析了《中國古代文學史2》的線上線下混合式教學,提出課前-課中-課后的三維教學模式,對指導教學具有重要意義。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊). 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、《中國古代文學史2》課程分析
二、開放教育漢語言文學�？茖W生特征分析
    1.開放教育漢語言文學專業(yè)學生的優(yōu)勢
        （1）學習目標明確。
        （2）生活積累豐富。
    2.開放教育漢語言文學專業(yè)學生的劣勢
        （1）基礎差,自學能力弱。
        （2）學習時間碎片化。
三、線上線下相結(jié)合的混合式教學實踐
    1.充分利用國開學習網(wǎng)教學平臺,積極整合相關課程學習資源。
    2.堅持以學生自主學習為主的理念,構(gòu)建課前、課中、課后三維教學模式
        （1）課前預習。
        （2）課中自學和探究。
        （3）課后評價反饋。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]線上線下混合式教學探索與實踐[J]. 李建榮.  教育教學論壇. 2019(37)
[2]線上線下互動教學模式在教學課程中的應用[J]. 周峰利.  教育現(xiàn)代化. 2019(09)
[3]線上線下互動下的遠程教育模式構(gòu)建[J]. 張娟.  繼續(xù)教育研究. 2015(11)
[4]信息化背景下高校“混合式教學模式”的思考[J]. 熊建新,彭保發(fā),齊恒.  課程教育研究. 2012(05)



本文編號：2959189