【摘要】：兒童文學(xué)是以兒童為讀者而創(chuàng)作的文學(xué)作品，作品一般選用兒童熟悉的社會(huì)生活體裁，其內(nèi)容適合兒童欣賞趣味和接受心理。真正意義上的中國兒童文學(xué)是從五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期開始的，大量的外國兒童文學(xué)作品被翻譯到國內(nèi)，逐漸促進(jìn)了中國兒童文學(xué)的發(fā)展。對(duì)于兒童文學(xué)翻譯的研究，西方遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于國內(nèi)。但近幾十年來，由于部分學(xué)者的重視，兒童文學(xué)翻譯研究也取得了長足的發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而關(guān)于其翻譯理論與實(shí)踐的研究也都有所發(fā)展。 對(duì)于兒童文學(xué)翻譯的研究，國內(nèi)已有不少學(xué)者從不同角度進(jìn)行了探討。本文從接受理論角度對(duì)兒童文學(xué)的英漢翻譯進(jìn)行研究，希望繼續(xù)拓寬兒童文學(xué)翻譯的研究新路。接受理論，興起于二十世紀(jì)六、七十年代的德國，為兒童文學(xué)翻譯的研究提供了良好的理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)理論不同，接受美學(xué)正是強(qiáng)調(diào)以讀者為中心，重視讀者的“期待視野”，希望做到“視野融合”，從而使讀者真正接受文學(xué)作品。 本文回顧了兒童文學(xué)研究的歷史，呈現(xiàn)了接受理論的理論框架，進(jìn)而對(duì)兒童文學(xué)作品的相關(guān)信息做出了介紹。從接受理論中“讀者的接受與反應(yīng)”，“期待視野”和“視野融合”等主要概念出發(fā)，通過實(shí)例分析和研究屬于兒童文學(xué)的童謠和童話分別在兩個(gè)兒童時(shí)期的翻譯，以此來論證兒童的期待視野并非一成不變，而是隨著兒童年齡的不同而有所不同。 本文旨在從接受理論角度對(duì)兩個(gè)兒童時(shí)期（前期和后期）以及童謠和童話兩種兒童文體的文學(xué)翻譯進(jìn)行分析和研究，總結(jié)出語言方面和文化方面的翻譯策略，即：譯文在語言上應(yīng)采用韻律優(yōu)美及形象生動(dòng)的語言，文化上則采用異化和歸化兼用的策略。通過對(duì)兒童文學(xué)語料的對(duì)比與分析，本文所選用的語料為適合早期兒童的童謠《我喜歡的鵝媽媽的童謠》和適合中后期兒童的童話《精靈鼠小弟》；通過語料中譯例的分析和策略的總結(jié)，結(jié)合不同時(shí)期兒童的特點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)：處于早期兒童階段的兒童，正處在個(gè)體發(fā)展的最初階段，易受外界影響，注意力不集中也不穩(wěn)定，但同時(shí)此時(shí)期兒童生理上逐漸具備了發(fā)展語言的各種條件，思維發(fā)展迅速。從接受理論角度出發(fā)，該類兒童文學(xué)可選擇童謠詩歌類，應(yīng)采用優(yōu)美韻律朗朗上口的語言。處于中后期兒童階段的兒童，生理與心理繼續(xù)發(fā)展并趨于成熟，他們的思維方式也逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但形象生動(dòng)的譯文亦必不可少。 整個(gè)研究得出結(jié)論：接受理論的重要概念適用于兒童文學(xué)的翻譯研究，并為其提供了新的視角。接受理論對(duì)兒童文學(xué)翻譯的啟示體現(xiàn)在對(duì)譯者自身、其對(duì)原文本的理解層面，以及體現(xiàn)在以目標(biāo)語兒童讀者為中心這一層面，從而影響著語言與文化方面策略的選擇。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H315.9;I046

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 張道振;;論周作人的兒童文學(xué)翻譯思想[J];安陽工學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

2 張魯艷;;接受美學(xué)與兒童文學(xué)翻譯[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年06期

3 周U

本文編號(hào)：2806126