SPOC是將MOOC與傳統(tǒng)課堂模式相結(jié)合的新型混合式教學模式。本文以SPOC為背景,從SPOC的內(nèi)涵,傳統(tǒng)鋼琴即興彈唱課課堂模式存在的問題,以及SPOC模式應(yīng)用于該課程的優(yōu)勢出發(fā),對鋼琴即興彈唱課從構(gòu)建SPOC學習平臺、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價方式進行了設(shè)計,希望探索一種新型的教學模式。 

【文章來源】：北方音樂. 2018,38(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、SPOC的內(nèi)涵
二、鋼琴即興彈唱課的現(xiàn)狀及問題
三、SPOC教學模式應(yīng)用于鋼琴興彈唱課的優(yōu)勢
四、SPOC環(huán)境下鋼琴即興彈唱課的教學模式設(shè)計
    (一) 構(gòu)建SPOC學習平臺
    (二) “翻轉(zhuǎn)課堂”為主的實體教學
    (三) 多元化的評價考核方式
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]SPOC在傳統(tǒng)高校教學中的應(yīng)用模式研究[J]. 楊麗,張立國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[2]基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國電化教育. 2016(05)
[3]SPOC理念下的聲樂教學論課程教學模式設(shè)計[J]. 蘇麗麗.  合肥師范學院學報. 2016(02)
[4]我國高等教育“慕課”發(fā)展的困境及理路選擇[J]. 朱慶峰.  教育發(fā)展研究. 2014(23)
[5]美國大學MOOC的興起對傳統(tǒng)高等教育的挑戰(zhàn)[J]. 曾曉潔.  比較教育研究. 2014(07)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的運用研究——以樂山師范學院為例[J]. 茍勝難.  時代教育. 2014(03)



本文編號：3167400