教育生態(tài)學(xué)是以教育為研究對(duì)象,從生態(tài)學(xué)的視野,采用生態(tài)學(xué)的方法來(lái)剖析教育的內(nèi)外部系統(tǒng),從而分析教育的生態(tài)功能并揭示教育生態(tài)基本規(guī)律的理論。本文運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)中的“限制因子定律”、“耐度定律”和“最適度原則”以及“生態(tài)鏈法則”、“花盆效應(yīng)”等基本理論對(duì)手風(fēng)琴發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析,尋求環(huán)境因素對(duì)其發(fā)展所產(chǎn)生的影響,提出手風(fēng)琴這一音樂(lè)事象如何提高生存能力去適應(yīng)當(dāng)前所面臨的社會(huì)環(huán)境這一課題。筆者認(rèn)為,手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展應(yīng)擺脫“限制因子”的束縛,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè);遵循“耐度定律”和“最適度原則”,調(diào)動(dòng)每個(gè)與之相關(guān)因素的積極性,使其達(dá)到最優(yōu)化;根據(jù)“教育生態(tài)鏈法則”,強(qiáng)化整體效應(yīng),創(chuàng)建良好的內(nèi)外環(huán)境;避免“花盆效應(yīng)”,加強(qiáng)與外界交流……從而更好推動(dòng)我國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：28 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
第一章 把教育生態(tài)學(xué)理論引入到手風(fēng)琴事業(yè)的研究領(lǐng)域
    第一節(jié) 教育生態(tài)學(xué)概述
    第二節(jié) 把教育生態(tài)學(xué)原理引入手風(fēng)琴事業(yè)的研究領(lǐng)域的必要性
第二章 關(guān)于手風(fēng)琴發(fā)展現(xiàn)狀及思考
    第一節(jié) 手風(fēng)琴“火紅年代”的成因
    第二節(jié) 演奏、教學(xué)水平的提高
    第三節(jié) 市場(chǎng)日趨狹小所引發(fā)的思考
第三章 手風(fēng)琴可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系
    第一節(jié) 環(huán)境的概念及作用
    第二節(jié) 手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展需要環(huán)境的支持
    第三節(jié) 手風(fēng)琴事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要適應(yīng)環(huán)境的變化
第四章 提高手風(fēng)琴的“生存能力”，共建其可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境模式
    第一節(jié) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建生態(tài)式教育
    第二節(jié) 根據(jù)教育生態(tài)鏈法則，重視手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育
    第三節(jié) 避免“花盆效應(yīng)”加強(qiáng)對(duì)外交流
    第四節(jié) 保持“物種多樣性”，使手風(fēng)琴發(fā)展形式多樣化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從教育生態(tài)學(xué)視角談我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展[J]. 張忠迪.  教育探索. 2006(05)
[2]從生態(tài)學(xué)視野看學(xué)前教育[J]. 朱家雄.  教育導(dǎo)刊.幼兒教育. 2006(04)
[3]教育生態(tài)學(xué)視野中的區(qū)域教育規(guī)劃[J]. 凌玲,賀祖斌.  教育發(fā)展研究. 2005(09)



本文編號(hào)：3008552