本文關鍵詞：視唱練耳教學中多元風格訓練的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年,視唱練耳課程的內容安排越來越廣泛,更多的體現(xiàn)著作為基礎課程對于音樂全面、綜合能力培養(yǎng)的責任。看似獨立的多門學科在視唱練耳課程中得到完美的結合,視唱練耳課就像是一個中心紐帶,讓學生可以站在一個宏觀的角度接受所學,以便更好的學以致用。而練習的素材則以現(xiàn)有的各類實際作品為主較為理想,作曲家的作品其實經過精心構思、安排、設計并運用自己深厚的音樂知識積累所創(chuàng)作完成的,因此,每部作品從不同的角度看就會有不同的練習價值、更多的練習效果,綜合的知識概念。所以,實際作品練習逐漸更多的被視唱練耳課所發(fā)掘使用。 將多種風格的音樂作品引入到視唱練耳教學中的運用在國內外還未形成理論體系,筆者將整合本文所涉及的多種風格音樂作品,以視唱練耳教學使用的角度做比較、分析、實踐的研究方法。從而證明將多元風格音樂元素內容引入視唱練耳課程的可行性。 各種風格的音樂所涉及的領域以及產生的種種文化效應正在證明著他們本身的存在價值和研究意義。多元風格的音樂看似分門別類但卻是你中有我、我中有你的關系存在于音樂架構中,每一種風格類型的音樂都是重要的組成部分。因此,本課題將以多元風格的音樂作品為教學素材,以課堂內容綜合性、學科發(fā)展多元化的角度出發(fā),全面分析、研習并實踐引入多種風格音樂元素的視唱練耳課程的可行性。力求以全面、宏觀的視野作綜合性的理論總結。
【關鍵詞】：視唱練耳教學 多元風格 實際作品取材
【學位授予單位】：中央音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：J613.1
【目錄】：

• 論文摘要4-7
• 緒論7-8
• 第一章 視唱練耳學科的發(fā)展與國內教學現(xiàn)狀研究8-12
• 第一節(jié) 視唱練耳學科的簡述8-9
• 第二節(jié) 視唱練耳課的重要性9
• 第三節(jié) 國內視唱練耳教學存在的不足9-12
• 一、忽略培養(yǎng)學生綜合音樂能力9-10
• 二、課堂模式的單一10
• 三、教學水平不統(tǒng)一10
• 四、忽略中國音樂10-12
• 第二章 引入多種元素的視唱練耳課程之可行性與優(yōu)勢12-19
• 第一節(jié) 多元風格視唱練耳訓練的實施方12-15
• 一、教學內容的多元化12-14
• 二、教學形式方式的多樣化14-15
• 三、教學思路的多方拓展15
• 第二節(jié) 多元風格視唱練耳訓練的意義15-19
• 一、使視唱練耳課程成為綜合音樂基礎課15-16
• 二、打破單一教學模式16-17
• 三、提升課堂氣氛,提高學習積極性17-18
• 四、適應時代進步,開創(chuàng)學科多元化發(fā)展18-19
• 第三章 多元風格視唱練耳課程的具體構想19-42
• 第一節(jié) 使用傳統(tǒng)實際作品培養(yǎng)視唱練耳能力19-24
• 一、常規(guī)技術練習19-21
• 二、特殊技術練習21-23
• 三、拓展練習23-24
• 第二節(jié) 使用現(xiàn)代音樂作品培養(yǎng)視唱練耳能力24-30
• 一、音樂結構聽辨能力25
• 二、音高音程練習25-27
• 三、節(jié)奏節(jié)拍練習27-30
• 第三節(jié) 使用中國音樂作品培養(yǎng)視唱練耳能力30-33
• 一、中國調式練習30-31
• 二、中國樂器拓展聽辨31-33
• 三、中國各地域民歌特點風格賞析33
• 第四節(jié) 使用流行音樂作品培養(yǎng)視唱練耳能力33-42
• 一、流行音樂代表性簡介及各類流行音樂素材運用于視唱練耳課堂技術訓練之可能性角度分析34-35
• 二、實際運用35-40
• 三、小結40-42
• 第四章 運用多元風格進行視唱練耳教學需注意的問題42-44
• 第一節(jié) 作品選用原則42
• 第二節(jié) 作品相關知識的拓展42-43
• 第三節(jié) 運用多元風格訓練的課堂時間分配比例43-44
• 結論44-45
• 參考文獻45-46
• 后記46

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本文編號：290851