根據(jù)筆者在音樂(lè)舞臺(tái)上多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),本文認(rèn)為,當(dāng)前二胡表演藝術(shù)發(fā)展中所遇到和面對(duì)的諸多問(wèn)題中,有兩個(gè)重要的問(wèn)題值得重視,一是從舞臺(tái)表演的角度來(lái)講的,即二胡表演藝術(shù)已經(jīng)不再是只強(qiáng)調(diào)“奏”,而是“演”的分量也隨之增加。一個(gè)經(jīng)過(guò)音樂(lè)學(xué)院系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,除了需要具備專(zhuān)業(yè)高超的技術(shù)水平,同時(shí)還更需要舞臺(tái)表演的專(zhuān)業(yè)性,在當(dāng)下的多元背景時(shí)代下,其表演方式也是需要更加的多樣化、多元化。以適應(yīng)當(dāng)下多樣的審美取向,促進(jìn)音樂(lè)表演的發(fā)展,并將其發(fā)展為更加豐富的藝術(shù)互溶、相互借鑒、一體化的演奏模式。二是面對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言、風(fēng)格的多元化,二胡演奏中的“雙語(yǔ)”(包括“多語(yǔ)”)的問(wèn)題。導(dǎo)師宋飛提出的“雙語(yǔ)教學(xué)”問(wèn)題,正是在教學(xué)和演奏實(shí)踐中解決這一問(wèn)題具有指導(dǎo)性的教學(xué)理念。本文將以筆者在大學(xué)、研究生階段以及在藝術(shù)院團(tuán)的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷為根本,以身體力行導(dǎo)師宋飛的“雙語(yǔ)教學(xué)”為例,通過(guò)本文設(shè)立的三個(gè)章節(jié)展開(kāi)這兩個(gè)方面的論述。第一章主要回顧筆者在大學(xué)時(shí)期同導(dǎo)師宋飛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及心得體會(huì)。這其中就包含了導(dǎo)師宋飛的“雙語(yǔ)教學(xué)”的萌芽發(fā)展階段,也包括筆者在學(xué)習(xí)演奏中所遇到的問(wèn)題以及認(rèn)識(shí)。第二章主要是回到學(xué)校繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新的習(xí)琴認(rèn)識(shí)與收獲,見(jiàn)證了“雙語(yǔ)教學(xué)”成熟的運(yùn)用于實(shí)踐與教學(xué)演奏當(dāng)中,并以參與“清明上河圖”大型音樂(lè)情景音畫(huà)演出為例分析多元音樂(lè)環(huán)境對(duì)二胡演奏表演的影響。第三章筆者通過(guò)自己本科畢業(yè)后在藝術(shù)院團(tuán)的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)歷與研究生回爐后所學(xué)知識(shí)的相容性、互補(bǔ)性進(jìn)行解析。力圖在當(dāng)下多元音樂(lè)環(huán)境下更好的表達(dá)音樂(lè),發(fā)展表演美學(xué),以發(fā)展更好的舞臺(tái)表演審美為導(dǎo)向,讓演奏者與聆聽(tīng)者共同收獲更好的音樂(lè)美。作為一名二胡演奏者、也作為在藝術(shù)院團(tuán)從事舞臺(tái)演奏表演的從業(yè)者,筆者希望通過(guò)對(duì)自己在跟隨導(dǎo)師宋飛的“雙語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)下所收獲的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),以及二胡舞臺(tái)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),以二胡專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)論文的方式,分享給諸位專(zhuān)業(yè)二胡學(xué)習(xí)者以及愛(ài)好者們,希望這樣的分享能夠幫助到習(xí)琴者們,在二胡演奏的專(zhuān)業(yè)道路上少走一些彎路,在習(xí)琴過(guò)程中更富有成效的收獲進(jìn)步。
【學(xué)位單位】：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：J632.21-4

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本文編號(hào)：2815300