【摘要】：柯達伊教學法是以匈牙利人柯達伊·佐爾坦的名字命名的,也是他付出畢生的經(jīng)歷總結(jié)和研究出的成果�？逻_伊教學法十分重視合唱中的歌唱,國外已有大量的教學實踐經(jīng)驗證明,柯達伊教學法用于合唱教學是十分有效的。自柯達伊教學法傳入我國已有近40年的歷史,其教學理念和方法都對我國的音樂教育事業(yè)起到了指導意義,但筆者實際發(fā)現(xiàn),隨著柯達伊教學法在我國本土化發(fā)展的不斷深入、教學實踐的不斷增強,教師們并沒有實現(xiàn)將柯達伊教學法大范圍的運用于合唱教學。因此,如何將柯達伊教學法更有效的運用在我國的合唱教學中,如何實現(xiàn)柯達伊教學法本土化仍然是目前我們所面臨的問題。本研究的目的:1、通過對實際的合唱團進行調(diào)查研究,客觀呈現(xiàn)國內(nèi)合唱團實際教學情況。2、總結(jié)柯達伊教學法在我國合唱教學中存在的“困境”,探尋導致“困境”的原因。3、根據(jù)研究結(jié)論為我國的合唱教師提供新的思路和方向,促進我國合唱教學水平的提高,推動合唱教育的發(fā)展。本研究主要運用質(zhì)性研究方法,包括課堂觀察法、訪談法、教育敘事法。選取兩所上海市高水平合唱團進行長時間的課堂觀察,考察柯達伊教學法在我國合唱教學中本土化發(fā)展的具體情況,總結(jié)兩個合唱團不同的教學模式。通過對兩個合唱團的教師進行訪談,總結(jié)柯達伊教學法在我國合唱教學中存在“困境”的原因。通過本研究筆者發(fā)現(xiàn)存在“困境”的原因主要有:合唱團的教師對柯達伊教學法缺乏深度了解、我國的合唱教學較難突破已有的教學模式、音樂教師和學生較難適應首調(diào)唱名法、缺少編寫適應我國合唱教學所需的柯達伊教育專家、現(xiàn)階段我國音樂教育較難適應柯達伊教學法、我國民族音樂文化與匈牙利民族存在差異、我國目前柯達伊教學法傳播與普及的形式單一。針對以上原因,筆者提出了以下建議:教師提高自身能力,轉(zhuǎn)變合唱教學觀念、呼吁音樂、作曲家編寫本土教材,創(chuàng)作有民族特色的合唱作品、我國高校重視柯達伊教學法教學,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合、柯達伊學會創(chuàng)新培訓模式,注重本土化實踐、教育部門組建教研團隊、拓展本土化發(fā)展道路。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：J616.2-4

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本文編號：2790457