本文關(guān)鍵詞：高師視唱練耳元認知學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：元認知是指人類以自身的認知系統(tǒng)為認知對象，對主體的認知過程的自我意識和自我調(diào)節(jié)。元認知作為一種深層的認知活動，，是學習者對自己的學習過程的自我監(jiān)控，是學習者為有效組織和安排學習活動而采取策略性行動的知識和能力，以及在具體學習過程中使用策略的具體做法。在視唱練耳學習過程中，學習者的元認知知識就是對“人如何學習視唱練耳”這一論題的自我認識和自我反省。因此，元認知對視唱練耳學習極其重要。該文以元認知理論和學習策略理論為基礎，采用了文獻檢索法，問卷調(diào)查法，邏輯分析法，訪談法，對比分析法等調(diào)查研究方法，結(jié)合教學的具體實驗，從元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控三個方面對元認知學習策略在高師視唱練耳教學中的應用問題進行了初步的探討。總之，將元認知學習策略引入視唱練耳教學，就是要高效的教學途徑，而且也可以適應現(xiàn)實對素質(zhì)高、能力強的人才的需要，從而實現(xiàn)“學生主體、教師主導、發(fā)展主線”的素質(zhì)教育目標，給學生以學法的指導，使學生掌握有效學習的方法，是達到“會學、會唱、會聽”的前提和保證。筆者希望通過這一研究工作能為今后高師音樂教育專業(yè)學生的視唱練耳學習提供更好的學習方法和參考性經(jīng)驗，從而提高視唱練耳教學效率。
【關(guān)鍵詞】：學習策略 元認知 視唱練耳
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：J613.1;G652.3
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 課題背景9
• 1.2 研究的現(xiàn)狀9-10
• 1.3 研究的意義10-14
• 1.4 研究的目的和任務14-15
• 第2章 元認知學習策略概述15-22
• 2.1 元認知概念15-16
• 2.2 元認知的結(jié)構(gòu)16-19
• 2.3 元認知的實質(zhì)和作用19
• 2.4 學習策略19-20
• 2.5 研究元認知學習策略的意義20-22
• 第3章 元認知學習策略在高師視唱練耳教學中的作用22-36
• 3.1 前言22-24
• 3.2 幫助學生提高視唱練耳元認知知識水平24-28
• 3.2.1 引導學生了解自己的學習方式與學習特點24-25
• 3.2.2 引導學生了解學習材料特點，使學生明確學習任務25-26
• 3.2.3 針對視唱練耳學習上的問題，教給學生解決方法26-28
• 3.2.3.1 視唱方面26-27
• 3.2.3.2 聽覺方面27-28
• 3.3 引導學生進行元認知體驗28-32
• 3.3.1 加強學生情緒自我調(diào)節(jié)的指導28-29
• 3.3.2 幫助學生獲得情感體驗29-30
• 3.3.3 指導學生認識視唱練耳學習的阻礙，并幫助學生消除障礙30-32
• 3.4 引導學生積極進行元認知監(jiān)控32-36
• 3.4.1 出聲思維法33-34
• 3.4.2 他人提問法34
• 3.4.3 自我提問法34-36
• 第4章 元認知學習策略的具體運用——以旋律聽寫為例36-42
• 4.1 前言36
• 4.2 課前準備與課后指導36-37
• 4.3 課堂旋律聽寫教學的方法與步驟37-42
• 4.3.1 聽前階段38-39
• 4.3.2 收聽階段39-40
• 4.3.3 聽后階段40-42
• 第5章 元認知學習策略的效果實驗42-46
• 5.1 前言42
• 5.2 實驗目的42
• 5.3 實驗的理論依據(jù)42
• 5.4 實驗對象與安排42-43
• 5.5 實驗步驟以及效果評估43-46
• 結(jié)論46-50
• 參考文獻50-53
• 致謝53-54

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1 梁

本文編號：268687