本文關(guān)鍵詞：多元文化音樂教育中的“閱讀”與“對(duì)話”原則

  更多相關(guān)文章： 多元文化音樂教育 文化音樂 關(guān)系意義 音樂事實(shí) 跨文化對(duì)話

【摘要】：文章從多元文化音樂教育發(fā)展的歷史源流及其教育之思想性出發(fā),論述現(xiàn)今多元文化音樂教育形制的多樣性,并簡(jiǎn)要評(píng)述各音樂教育范式在踐行多元文化音樂教育時(shí)的利弊,從而引出作者的音樂意義觀與學(xué)科觀。通過對(duì)“關(guān)系意義”的論述,結(jié)合卡西爾的文化符號(hào)學(xué)思想,將對(duì)音樂“本體”之爭(zhēng)論導(dǎo)入文化層面,并闡述作者的文化音樂觀。而后,作者通過論證,推導(dǎo)出多元文化音樂教育是構(gòu)建文化中的“人”與多元文化音樂“關(guān)系”之教育,并將對(duì)“關(guān)系”的論述與解釋限定在文化符號(hào)理解層面。隨后,文章探討了維護(hù)文化與“人”的關(guān)系之功用及其重要性,說明了基于“關(guān)系”維護(hù)的多元文化音樂教育之教育價(jià)值。在對(duì)理論與論域進(jìn)行闡釋與限定之后,作者更深入的探討了基于符號(hào)理解層面之“關(guān)系”的“閱讀”教學(xué)原則及其可行性,并例舉了基于文化符號(hào)“閱讀”之具體符號(hào)與音樂教育人類學(xué)實(shí)例。最后,在正文的末章,作者探討了在“對(duì)話關(guān)系”的原則上,運(yùn)用文化符號(hào)在音樂教育中進(jìn)行“跨文化對(duì)話”的音樂教育之意義及其價(jià)值功用。
【關(guān)鍵詞】：多元文化音樂教育 文化音樂 關(guān)系意義 音樂事實(shí) 跨文化對(duì)話
【學(xué)位授予單位】：西安音樂學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：J60-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-8
• 一、淺談多元文化音樂教育8-17
• （一）多元文化音樂教育歷史及其源流之簡(jiǎn)述8-9
• （二）多元文化音樂教育與文化多元主義9-10
• （三）雜亂的多元文化音樂教育型制10-13
• （四）審美和多元的矛盾13-17
• 二、我信奉的學(xué)科觀、意義觀與教育理念17-28
• （一）音樂的意義觀與學(xué)科觀之關(guān)系17-19
• （二）音樂中的關(guān)系意義19-21
• （三）通向文化音樂觀21-22
• （四）“關(guān)系”的演進(jìn)22-24
• （五）維護(hù)“關(guān)系”的功用24-28
• 1、“關(guān)系”造就文化中的“人”和人的“身份”24-27
• 2、“關(guān)系”與跨文化間的相互“理解”問題27-28
• 三、淺談“閱讀”式的多元文化音樂教育28-39
• （一）“閱讀”文本之來源與作品存在方式28-30
• （二）為何要“閱讀”與主要“閱讀”什么？30-32
• （三）“閱讀”的可能性及其理論基礎(chǔ)32-33
• （四）音樂事實(shí)中的符號(hào)實(shí)例33-34
• （五）閱讀式音樂教育構(gòu)建意義“關(guān)系”之實(shí)例34-39
• 四、淺析多元文化音樂教育中的“對(duì)話”原則39-46
• （一）“對(duì)話”原則生發(fā)的土壤和背景39-40
• （二）教育中“對(duì)話”之哲學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)施原則40-42
• （三）提升文化創(chuàng)造力——構(gòu)建與多元“他者”之對(duì)話42-43
• （四）跨文化“對(duì)話”生發(fā)創(chuàng)造力的實(shí)例與展望43-46
• 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-52
• 致謝52

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