自上世紀80年代以來,美國的鋼琴教育家吸取兒童心理學的經驗和理論,對兒童初級鋼琴教材進行了與以往不同的設計。這些新型教材不但從兒童的認知心理出發(fā),選擇內容和編寫方式,并注重對學生綜合音樂能力的培養(yǎng)。目前,中國引進了《巴斯蒂安鋼琴教程》、《快樂鋼琴基礎教程》、《菲伯爾鋼琴基礎教程》等優(yōu)秀的鋼琴啟蒙教材,這些新型教材的編寫符合兒童心理學原理,更有利于兒童的鋼琴學習。而《音樂樹鋼琴基礎教程》是一套尚未引進的鋼琴啟蒙教材,它與上述教材有共同之處且具有自己的特點。本文以此教材作為研究對象,采用文獻分析法,探究教材的入門思路、教學原理,并根據個人的教學實踐提出建議。本文包括前言,結語以及三個章節(jié)。第一章,主要介紹了鋼琴啟蒙中不同認知順序的入門教學方法,以及不同的鋼琴啟蒙教材在入門階段的教學差異,揭示鋼琴入門教學的多樣性。第二章,從《音樂樹鋼琴基礎教程》單元內容的結構、單元間的邏輯關系進行分析,解讀教材整體的設計思路。第三章,通過教材內容的實例展示,探討教材編寫所運用的心理學原理并提出與其他教材搭配使用的建議。希望對這套的分析,可以發(fā)掘國外先進教材的優(yōu)秀之處,拓寬鋼琴啟蒙的教學思路和方法,為本土的啟...

【文章頁數】：42 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.2二、符號認知的差異

4圖1.2二、符號認知的差異樂譜是表現、具現音樂內容的重要存在。只有掌握了樂譜的規(guī)律，才能解讀符號并通過手指的運動轉化為正確的聲音。上述的兩本教材在符號的認知上有著明顯的差異�！兑魳窐洹放c湯普森《簡易鋼琴教程》開始就采用五線譜學習不同，它選擇小鍵盤圖來擬定彈奏的琴鍵，選用“無線譜....

圖1.3三、手部的認知差異

5圖1.3三、手部的認知差異在鋼琴學習中，手型、手指、手腕、手臂動作等都是從一開始就被嚴格要求的，手部的認知在各教材的編寫內容當中也占有著相當的比重。比如，《菲伯爾鋼琴基礎教程》在認識手指、學習指法時，先是要求學生描出自己的左右手，分別寫上每個手指的數字編號，通過閱讀“手指卡片”....

圖1.4每一本教材、每一種入門方法，它們在建構鋼琴認知的方式上都略有不同，且各有優(yōu)缺

6圖1.4每一本教材、每一種入門方法，它們在建構鋼琴認知的方式上都略有不同，且各有優(yōu)缺點。例如中央c入門法，首先，鋼琴鍵盤并不對稱，中央c所在的鍵位只是相對的中央，如果不強調黑鍵，兒童未必能清晰的認識到中央c的所在位置。其次，運用這一入門方法的教材在初期的曲目設置上，都是圍繞小字....

圖2.2以Timetobegin的第一單元為例（圖2.2），這個單元的主要任務是學習“音的高低”、

9圖2.1圖2.2以Timetobegin的第一單元為例（圖2.2），這個單元的主要任務是學習“音的高低”、“4分音符”、“2分音符”，教材圍繞這三個知識點分別在Discoveries和UsingWhatYouHaveDiscovered中安排了4首簡單的練習曲。RhythmRe....

本文編號：3898457