發(fā)布時間：2021-07-25 17:29

　　中華人民共和國成立70年以來,我國高師音樂教育專業(yè)本科課程設置隨著高師音樂教育的發(fā)展在不斷進行變革,大致經歷了初步建設、曲折發(fā)展、停滯衰退、恢復重建、改革創(chuàng)新五個階段。分析每一階段的不同發(fā)展特征,可以看出我國高師音樂教育專業(yè)本科在課程設置上既取得了相當成效,也還存在許多問題,如教育屬性彰顯不夠、部分課程屬性歸類模糊不清、通識課程設置不受重視等。鑒于此,我國高師音樂教育專業(yè)本科課程設置的未來發(fā)展需要彰顯師范性特征、厘清課程屬性歸類、重視通識課程設置、進行多方調研促進課程設置的改進與完善。 

【文章來源】：湖南師范大學教育科學學報. 2019,18(03)北大核心CSSCI

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
一、高師音樂教育專業(yè)本科課程設置70年發(fā)展歷程
    1. 初步建設階段 (1949—1956)
    2. 曲折發(fā)展階段 (1957—1965)
    3. 停滯衰退階段 (1966—1976)
    4. 恢復重建階段 (1977—1989)
    5. 改革創(chuàng)新階段 (1990—至今)
二、高師音樂教育專業(yè)本科課程設置的反思
    1. 整體設置上教育屬性彰顯不夠
    2. 部分課程屬性歸類模糊不清
    3. 通識課程設置不受重視
三、高師音樂教育專業(yè)本科課程設置的展望
    1. 以培養(yǎng)目標為依據, 彰顯課程設置的師范特征
    2. 厘清課程歸類, 優(yōu)化課程結構
    3. 重視通識課程, 使其與專業(yè)課程并重
    4. 以多方調研為手段, 促進課程設置的改進完善


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國課程改革四十年[J]. 郭華.  湖南師范大學教育科學學報. 2018(06)
[2]現代大學通識教育的特征和發(fā)展趨勢[J]. 朱鏡人.  高等教育研究. 2018(07)
[3]另一只眼睛看課程——以《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》為例[J]. 郭聲健,李小纓.  藝術百家. 2013(03)
[4]新中國高等藝術師范教育50年回眸[J]. 郭聲健.  高等師范教育研究. 2001(06)
[5]高師音樂教育五十年之回顧與思考[J]. 馬達.  音樂研究. 1999(04)



本文編號：3302460