本文關(guān)鍵詞：大班幼兒戲劇工作坊的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

南京師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 大班幼兒戲劇工作坊的行動研究 姓名：楊娟 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：教育學(xué)；學(xué)前教育學(xué) 指導(dǎo)教師：張金梅 座機電話號碼 摘要 摘要 在兒童戲劇教育變革與發(fā)展的背景下，，本文以幼兒園戲劇工作坊初步實踐以 來存在的各種問題為切入點，以行動研究為主線，對大班幼兒戲劇工作坊活動方 案的設(shè)計與實施過程進行了研究。研究希望戲劇工作坊開放、合作和創(chuàng)造的特性 更能滿足幼兒戲劇創(chuàng)作的需要，并進一步豐富我國兒童戲劇教育的組織形式。 本文所及戲劇工作坊是一種即興的、過程的戲劇創(chuàng)作活動，其以戲劇藝術(shù)的 “沖突說”和“集體說”為戲劇理論基礎(chǔ)，以杜威的“兒童中心”、“做中學(xué)”和 維果斯基的社會文化理論為教育理論基礎(chǔ)，以美國創(chuàng)造性戲劇教育為戲劇教育的 基本理念。戲劇工作坊被界定為在專門的戲劇空間中，引導(dǎo)者帶領(lǐng)少數(shù)參與幼兒 圍繞特定主題，經(jīng)由肢體、聲音、語言等身體資源共同創(chuàng)作戲劇的角色、情節(jié)和 情境，并在創(chuàng)作過程中反映自身獨特經(jīng)歷，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及解決問題能 力的一種兒童戲劇教育的組織形式。在原有實踐研究的基礎(chǔ)上，本文設(shè)計了《神 奇的泡泡》、《圖畫里的秘密》、《盒子里的貓》及《圣誕村里的來客》四個大班戲 劇工作坊的活動方案，將活動流程分為暖身活動、角色塑造、情節(jié)創(chuàng)作、分享與 交流等四個環(huán)節(jié)，并在實施過程中運用了特定的戲劇教學(xué)策略。在活動方案四次 “實施――反思――調(diào)整――再實施”的螺旋上升過程中，戲劇工作坊的理論與 實踐體系得以不斷修正與完善。 在研究結(jié)果與討論部分，筆者對戲劇工作坊活動實施的基本條件、幼兒創(chuàng)作 行為的概貌、

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