【摘要】： 本文以兒童文學(xué)歷險(xiǎn)作品作為研究對(duì)象,對(duì)“歷險(xiǎn)型敘事”進(jìn)行類型研究。通過對(duì)歷險(xiǎn)作品敘述方式特征的考察,對(duì)歷險(xiǎn)型作品與相似作品進(jìn)行辨析,從而提出對(duì)“歷險(xiǎn)型敘事作品”的界定。在此基礎(chǔ)上,從行走路線和指引者形象兩個(gè)維度對(duì)歷險(xiǎn)型作品的歷險(xiǎn)模式進(jìn)行分類研究,根據(jù)行走路線和指引者形象的不同特點(diǎn),定義不同歷險(xiǎn)敘事模式,并分析其作用。最后,本文根據(jù)歷險(xiǎn)型作品的特點(diǎn)分析其在多元媒體條件下的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間,將理論研究與現(xiàn)狀緊密結(jié)合,提出兒童文學(xué)歷險(xiǎn)型敘事作品在新形勢(shì)下的發(fā)展前景和策略,從而體現(xiàn)本研究的現(xiàn)實(shí)意義和當(dāng)下價(jià)值。 本文分為五部分: 在前言部分,本文對(duì)文學(xué)發(fā)展史特別是兒童文學(xué)中歷險(xiǎn)作品的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和概括,展示出歷險(xiǎn)作品在兒童文學(xué)中的重要地位及其被研究者忽視的現(xiàn)實(shí)窘境,從而確立本研究的選題理由和研究意義。 在第一部分中,本文對(duì)“歷險(xiǎn)型敘事作品”這一新概念進(jìn)行界定。本文從游歷和冒險(xiǎn)兩個(gè)方面對(duì)“歷險(xiǎn)”概念進(jìn)行說明,將“游歷”的表現(xiàn)形式確定為作品中時(shí)間和空間的變換,將“冒險(xiǎn)”的表現(xiàn)形式確定為作品中由限知敘述帶來的懸念體驗(yàn),從而得出“歷險(xiǎn)型敘事作品”的定義,并確定可以納入此文學(xué)類型的經(jīng)典作品,為此后的研究確定了文本實(shí)例。 在第二部分中,本文對(duì)于兒童文學(xué)中的歷險(xiǎn)模式進(jìn)行詳細(xì)分析。根據(jù)歷險(xiǎn)型作品的特點(diǎn),本文以行走路線和指引者形象為維度,對(duì)歷險(xiǎn)模式進(jìn)行劃分并結(jié)合經(jīng)典文本進(jìn)行詳細(xì)分析。 第三部分體現(xiàn)了本研究的當(dāng)下意義。通過以上的研究,歷險(xiǎn)型作品在兒童文學(xué)中的重要地位已經(jīng)得到證明,其模式特征得到也得到確認(rèn)。在這一部分中,本文嘗試說明歷險(xiǎn)這一兒童文學(xué)經(jīng)典范式對(duì)于當(dāng)下兒童文學(xué)創(chuàng)作的意義,并從兒童文學(xué)作品從紙質(zhì)媒介向多元媒體轉(zhuǎn)化的角度,探討歷險(xiǎn)型敘事的價(jià)值所在。 結(jié)語部分對(duì)本文內(nèi)容做了總結(jié),重申歷險(xiǎn)型敘事作品在兒童文學(xué)中的重要地位。
【學(xué)位授予單位】：北京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：I106.8

【引證文獻(xiàn)】

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1 金萍;;《飛屋環(huán)游記》——一部擁有雙重讀者的優(yōu)秀之作[J];華章;2011年31期

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1 符穎;羅爾德·達(dá)爾童話敘事研究[D];西北大學(xué);2011年

2 孫杰;《綠野仙蹤》的女權(quán)主義烏托邦解讀[D];東北師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2752893