本文關(guān)鍵詞：中央民族大學(xué)朝鮮族舞蹈教材特色研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中央民族大學(xué)》 2010年

中央民族大學(xué)朝鮮族舞蹈教材特色研究

陳寅  

【摘要】： 一部科學(xué)經(jīng)典的朝鮮族舞蹈教材是朝鮮族舞蹈教學(xué)活動(dòng)得以展開(kāi)和發(fā)展的基本條件,同時(shí)也是培養(yǎng)朝鮮族舞蹈人才不可或缺的重要條件。朝鮮族舞蹈作為少數(shù)民族舞蹈的一大舞種之一,已被廣泛列入各藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)之中,經(jīng)過(guò)數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐和探索,奮斗在培養(yǎng)少數(shù)民族舞蹈人才一線的學(xué)院派教師們也已經(jīng)總結(jié)出許多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。然而,由于朝鮮族舞蹈具有動(dòng)靜相融、注重內(nèi)在氣息、強(qiáng)調(diào)以豐富的內(nèi)心意念引導(dǎo)肢體動(dòng)作等的特點(diǎn),使得該族舞蹈成為民族舞蹈教學(xué)中的難點(diǎn)之一,尤其在面對(duì)教材建設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí),如此的疑問(wèn)已被不斷拋出：哪些民間素材通過(guò)提煉可以合理地應(yīng)用于教材之中?如何在不同地區(qū)(尤指中國(guó)和朝鮮半島)朝鮮族舞蹈教材的差異和比較中平衡發(fā)展?如何建構(gòu)具有自己特色的朝鮮族舞蹈教材?怎樣使得教材具有民族審美屬性和深層文化意蘊(yùn)?諸如此類問(wèn)題都是朝鮮族舞蹈教育工作者們時(shí)時(shí)面對(duì)又亟待解決的教學(xué)困惑。本文以中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院朝鮮族舞蹈教材為例,在對(duì)境內(nèi)外教材的比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)院朝鮮族舞蹈教材的特色,并從多個(gè)角度切入進(jìn)行理論分析和探索,使其教材建設(shè)具有更深的教育學(xué)理性和民族文化性,從而以點(diǎn)帶面透視到中國(guó)朝鮮族舞蹈教材的建設(shè)途徑和方向。 論文的第一章對(duì)學(xué)院朝鮮族舞蹈教材的生成背景和發(fā)展歷程進(jìn)行總結(jié)性闡述,其中分別從其生成背景、建構(gòu)來(lái)源、歷史與模式三方面歸納和梳理,為第二、三章內(nèi)容提供論述前提。第二章對(duì)境內(nèi)外朝鮮族舞蹈教材展開(kāi)橫向比較研究,其中第一小節(jié)為境外(韓國(guó)和朝鮮)朝鮮民族舞蹈教材的建構(gòu)模式述略,第二小節(jié)對(duì)中國(guó)境內(nèi)兩所典型藝術(shù)院校(延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和北京舞蹈學(xué)院)的朝鮮族舞蹈教材的建構(gòu)模式進(jìn)行總結(jié)式探討,最后一小節(jié)從教學(xué)環(huán)境差異角度分析不同地區(qū)、不同院校朝鮮族舞蹈教材的個(gè)性特征,在比較中突出論題——學(xué)院朝鮮族舞蹈教材建構(gòu)特色。第三章內(nèi)容為全文重點(diǎn)部分,針對(duì)學(xué)院教材特色進(jìn)行深入探討和透析,包括教材的“中國(guó)特色”特征、基本要素、具體內(nèi)容設(shè)置和組織方式、以及從美學(xué)視角和民族文化視角出發(fā)的相關(guān)理論探索。論文的結(jié)語(yǔ)部分是筆者試談當(dāng)下和未來(lái)朝鮮族舞蹈教材的些許個(gè)人反思和看法,就如何在多元文化趨勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)文化沖擊下建設(shè)本土化的朝鮮族舞蹈教材進(jìn)行了嘗試性探討。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：J722.2-4
【目錄】：

摘要2-4

ABSTRACT4-9

緒論9-14

一、選題目的9-10

二、既往成果10-13

三、研究方法13-14

第一章 學(xué)院朝鮮族舞蹈教材的生成背景及發(fā)展歷程14-27

第一節(jié) 學(xué)院朝鮮族舞蹈教材生成背景14-18

一、中國(guó)朝鮮族舞蹈教材建設(shè)的民族背景14-15

二、學(xué)院朝鮮族舞蹈教材建設(shè)的教學(xué)背景15-16

三、置于特殊背景中的朝鮮族舞蹈教材16-18

第二節(jié) 學(xué)院朝鮮族舞蹈教材建構(gòu)來(lái)源——崔承喜朝鮮舞蹈教材體系18-21

一、崔承喜朝鮮舞蹈教材體系由來(lái)18-19

二、崔承喜朝鮮舞蹈教材體系構(gòu)成19-20

三、崔承喜朝鮮舞蹈教材體系的價(jià)值和意義20-21

第三節(jié) 學(xué)院朝鮮族舞蹈教材建構(gòu)的歷史與模式21-27

一、金藝華任教時(shí)期22-23

二、池福子任教時(shí)期23-25

三、崔月梅、高紅女任教時(shí)期25-27

第二章 與境內(nèi)外朝鮮族舞蹈教材比較研究27-35

第一節(jié) 韓國(guó)、朝鮮的朝鮮民族舞蹈教材27-29

一、韓國(guó)舞蹈教材建構(gòu)模式27-28

二、朝鮮舞蹈教材建構(gòu)模式28-29

第二節(jié) 延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院的朝鮮族舞蹈教材29-32

一、延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院朝鮮族舞蹈教材建構(gòu)模式29-30

二、北京舞蹈學(xué)院朝鮮族舞蹈教材建構(gòu)模式30-32

第三節(jié) 教學(xué)環(huán)境差異論32-35

一、"教學(xué)環(huán)境"的概念范疇32-33

二、教學(xué)環(huán)境差異對(duì)教材建設(shè)的影響及作用33-35

第三章 學(xué)院朝鮮族舞蹈教材特點(diǎn)研究35-53

第一節(jié) 建構(gòu)具有"中國(guó)特色"的朝鮮族舞蹈教材35-38

一、解讀"中國(guó)特色"35-36

二、"中國(guó)特色"視角下的教材文化自覺(jué)論36-38

第二節(jié) 教材特色建設(shè)的基本要素38-41

一、針對(duì)性與目的性38-39

二、訓(xùn)練性與風(fēng)格性39-40

三、民族性與地域性40-41

四、傳統(tǒng)性與時(shí)代性41

第三節(jié) 教材內(nèi)容設(shè)置與組織方式41-47

一、元素教學(xué)的解構(gòu)與節(jié)奏教學(xué)的重組42-43

二、教材具體內(nèi)容設(shè)置43-46

三、教材結(jié)構(gòu)特征46-47

第四節(jié) 教材特色相關(guān)理論探索47-53

一、民族美學(xué)視野中的朝鮮族舞蹈教材47-50

二、民族文化背景中的朝鮮族舞蹈教材50-53

結(jié)語(yǔ) 對(duì)中國(guó)朝鮮族舞蹈教材建設(shè)發(fā)展的當(dāng)代思考53-55

參考文獻(xiàn)55-59

后記59-60

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6 許程程;山東省體育院系體育舞蹈課程開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

7 周曉瑜;民族民間舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)探究[D];中央民族大學(xué);2011年

8 胡泊;高等院校舞蹈表演專業(yè)（本科）中國(guó)民間舞課教材建設(shè)研究[D];中央民族大學(xué);2011年

9 董曉嬌;門頭溝京西太平鼓形態(tài)研究與教材建設(shè)初探[D];中央民族大學(xué);2011年

10 馬嘯;“單元式”民族民間舞蹈教學(xué)法研究[D];中央民族大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：中央民族大學(xué)朝鮮族舞蹈教材特色研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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