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試析我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及對策

發(fā)布日期： 2013-03-10 發(fā)布：  

  2012年第17期目錄       本期共收錄文章20篇

　�。壅�20世紀80年代，，舞蹈教育作為素質教育的一部分進入高校課堂。而今，隨著素質教育的不斷深入展開，對高校舞蹈教育也有了更高的要求。文章立足于我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀，對其進行分析研究，并提出了針對舞蹈教育存在問題的相關對策：課程設置的人性化與務實性；優(yōu)化師資隊伍；教學方法多元化；選擇合適的教材；注重開展藝術實踐。
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　　［關鍵詞］舞蹈 高校舞蹈教育 現(xiàn)狀　對策
　�。圩髡吆喗椋萦诒颍�1978-　），女，陜西西安人，陜西師范大學音樂學院，講師，研究方向為中國古典舞。（陜西 西安 710062）
　�。壑袌D分類號］G640 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0191-02
　　隨著社會的發(fā)展，素質教育的深入展開，舞蹈教育的社會影響力越來越大，逐漸成為我國教育領域中一個重要的組成部分。世界著名舞蹈教育家特德·肖思說過：“我認為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉�！庇纱丝梢姡璧附逃瓤梢蕴找睂W生的情操、提高素養(yǎng)以及藝術鑒賞力和參與力，同時又有助于開發(fā)學生的智力，挖掘其內在潛力，使其擁有豐富的藝術情感和想象力，最終能夠獲得全面的發(fā)展。所以，在高校開設舞蹈課程并使其發(fā)揚光大是勢在必行的。
　　一、高校舞蹈教育的現(xiàn)狀
　　20世紀90年代初，隨著教育改革的進一步深入，舞蹈教育逐漸在我國高校進入了一個飛速的發(fā)展時期。雖然在這個過程中，我國舞蹈教育的教學模式有了一系列的改進，但不可否認其教學過程中還存在著一定的問題。
　　1.高校舞蹈教育課程設置不合理。目前我國一些普通高校將舞蹈列入限選課或任選課的范疇中，供學生選課學習。但在實際操作中，因舞蹈藝術類課程開設的種類繁多，分科較細，讓學生無從選擇。舞蹈教育應以提高舞蹈技能為目的，以培養(yǎng)學生的藝術思維能力、藝術情操及藝術審美為中心，而普通高校舞蹈教育的課程設置更多是注重技能性的培養(yǎng)，　忽略了對學生藝術審美和藝術素養(yǎng)的提高。在理論教學過程中，教師一味地按照教材中的理論知識闡述，缺乏示范動作，而在實踐課中，教師的示范又與教材的理論知識有所出入，導致了理論課與實踐課的脫節(jié)，無法引起學生的興趣，影響了學生的積極性。
　　2.舞蹈教學的教材針對性不強。我國至今出版了很多專業(yè)舞蹈教學系列叢書供舞蹈教學使用，但其中大部分都是供專業(yè)舞蹈藝術類學生學習使用的，并不能作為各大高校的普及教材使用。而在這些教材中，對一些舞步僅使用文字介紹，這讓普通高校的師生都很難理解并正確演繹。由于學生的藝術審美以及對舞蹈文化的了解較少，致使這些有限的教材不能讓學生對其進行全面的認識與了解。
　　3.舞蹈師資隊伍短缺。舞蹈是一門專業(yè)性很強的學科，舞蹈教育對教師的綜合素質有著較高的要求。由于我國開展舞蹈教育的時間較晚，現(xiàn)在從事舞蹈教育的教師中有很大一部分沒有經(jīng)過長期專業(yè)的、系統(tǒng)的學習，在音樂以及身體素質和實踐經(jīng)驗等方面達不到舞蹈教育的要求。最早培養(yǎng)舞蹈碩士研究生的只有中國藝術研究院，每年招生名額有限，1999年北京舞蹈學院開始招收第一屆研究生，3年后北京師范大學藝術系開始招收舞蹈學研究生，與其他藝術門類相比，舞蹈高學歷人才培養(yǎng)相對較少。由于舞蹈方面的師資力量薄弱從而直接影響了舞蹈教育在全國范圍內的推廣和發(fā)展，而專業(yè)基礎差，使教師在教學實踐中無法對學生進行更規(guī)范的教學示范，最終教學質量大打折扣。
　　4.舞蹈教育與人文理念發(fā)展脫節(jié)。劉青弋教授曾說：“舞蹈的跨學科理論主要包括舞蹈與人文社會學科相關的交叉學科（舞蹈美學、心理學、人類學、社會學、教育學）的理論以及與自然學科相關的交叉學科方面的研究。”舞蹈技術與藝術的有效結合是舞蹈教育所要達到的教學目的所在，不僅要掌握熟練的舞蹈技巧，還要注意培養(yǎng)舞蹈藝術洞察力。這就需要在舞蹈教學過程中將人文理念的發(fā)展相綜合，即在實踐教學中要注重強調舞蹈理論知識的普及，體現(xiàn)學科的完美融合；欣賞課上讓學生充分發(fā)散思維，將課堂內容進行延伸，讓學生從藝術學、藝術社會學、藝術心理學、藝術哲學的角度來描述自己的感受，以拓展學生的視野，加深其藝術修養(yǎng)，讓學生能更真切地感受舞蹈的藝術魅力所在，從而豐富和完善舞蹈教學中素質教育的內容。
　　二、高校舞蹈教育的改革對策
　　1.課程設置的人性化與務實性。將舞蹈教育課程統(tǒng)一為高校選修課程的一個單獨的門類，優(yōu)化教學課程結構并加強理論課程建設，將其科學地化整歸一，減少門類，增加課時，使學生對其有更完整更系統(tǒng)的了解。另外，本著一切從素質教育的角度出發(fā)，重視對學生藝術欣賞素質的培養(yǎng)。在開設理論課程基礎上，還應開設舞蹈藝術作品賞析課程，從而有效地調動學生的積極性，使學生在對藝術作品進行欣賞、分析的過程中，感受舞蹈的審美價值所在。
　　2.優(yōu)化師資隊伍。在國外很多國家的教育部門實踐探索出了一套較為完善的教師資格認證標準參照體系。我國也應盡快完善并制定出符合我國國情的認證體系。舞蹈是一門綜合性很強的學科，因此對教師的綜合素質的要求較高，不僅需要擁有精湛熟練的專業(yè)技能，還需要有深厚的文化底蘊。不僅如此，舞蹈教師還要具備美好的情操，具有無私奉獻的精神并忠誠于舞蹈教育事業(yè)，能夠成為學生的榜樣和楷模。學校要尊重舞蹈教師在學科建設中的主導地位，并充分發(fā)揮教師的中堅力量，使教師最大限度地發(fā)揮其積極性，提高教學質量。舞蹈教師也要不斷地學習新的舞蹈知識，學校要經(jīng)常安排其進行專項進修。教師通過理論學習提升自身的理論基礎水平，在此基礎上積極將理論用于教學實踐中，以滿足高校舞蹈課的需求，為高校舞蹈課培養(yǎng)高素質的專項人才。
　　3.教學方法多元化。在教學方法上，要改變以往的“教師一人講課，學生被動聽課”的模式，充分調動學生的積極性。首先，教師在教學過程中要注重指導式與自主式教學方法的結合，始終將發(fā)展學生的審美能力放在首要位置。如在民間舞的學習中，可以將音樂放給學生聽，讓他們聽后根據(jù)自己所學的舞蹈基本技巧進行舞蹈創(chuàng)編。這樣既可以鍛煉學生的敏銳的反應能力，又可以培養(yǎng)其自主、合作能力，在教學過程中完成互動。其次，在舞蹈教學過程中，單靠教師講學無法實現(xiàn)教學優(yōu)化，可以在教學中使用多媒體設備。舞蹈是一門表演藝術，教學中很多方面需要教師示范，而其中有很多韻律情感是教師很難用語言給學生解釋清楚的，但借助先進的多媒體設備可以給學生最直觀地、形象地、生動地展現(xiàn)教學內容，引發(fā)學生對藝術的內在感知力，從而激發(fā)了其學習興趣，加深記憶。第三，提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。舞蹈的藝術形象是通過人體運動而塑造的，在舞蹈教學中，教師既要讓學生模仿學習，也要充分激發(fā)其創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力。用攝像機將學生創(chuàng)作的作品錄下后，再到課堂上播放觀看，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)散思維進行二度創(chuàng)作。 　　4.選擇合適的教材。由于大學生的骨骼發(fā)育基本定型，在舞蹈教學訓練中需要付出更大的代價，所以高校編寫教材時應考慮到這一點，密切結合大學生的實際生活情況，揚長避短。與此同時，高校應根據(jù)社會的需要、師資狀況、學生的素質水平等合理選用教材，深刻了解生源素養(yǎng)及對畢業(yè)就業(yè)進行深入研究，有針對性地在舞蹈教學中調整現(xiàn)有教材難易程度，科學選用適合學生舞蹈專業(yè)發(fā)展的教材。
　　5.注重開展藝術實踐。高等教育要高度重視大學生的精神文化生活建設，在進行舞蹈藝術素質教育的過程中不能僅僅局限于課堂授課，藝術實踐是必不可少的。各高校要積極倡導舞蹈藝術實踐，可開展一系列的校園文化活動，如大學生藝術團、舞蹈協(xié)會、沙龍、舞蹈比賽、迎新交誼舞會等。通過這些活動，增進學生間的交流合作，在實踐中交流經(jīng)驗、學以致用，用實踐檢驗理論知識，進而不斷培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力，激發(fā)學生對舞蹈的熱情。
　　三、結語
　　舞蹈教育作為素質教育的一個重要方面，目的是培養(yǎng)大學生具有較高藝術審美能力、藝術思維能力及藝術情操。因此，　高校的舞蹈教學改革一定要務實，要從學生實際出發(fā)，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的新時代人才。但是，當前我們仍有諸多不足，如何更好地完善舞蹈教育體制，是我們不懈努力研究與探索的課題。如何將當代大學生用正確的教育和引導方式把他們帶入藝術殿堂，領悟藝術、升華思想、不斷完善和實現(xiàn)自我價值，也是高校藝術教育工作者要長期思考的重要課題。
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