教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域(崔允漷),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)受多種因素影響的教學(xué)規(guī)劃過(guò)程。對(duì)每一個(gè)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)要經(jīng)常思考的問(wèn)題至少包括以下四個(gè):即為什么“教”學(xué)生學(xué)?“教”學(xué)生學(xué)什么?教師應(yīng)該怎么“教”學(xué)生學(xué)?“教”學(xué)生學(xué)到什么程度?等等。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,包括廣大思想政治教師在內(nèi)的執(zhí)教者們一直以來(lái)都是對(duì)“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題關(guān)注較多,而對(duì)“為什么教”和“教到什么程度”思考不夠。究其原因多在于執(zhí)教者沒(méi)有把教學(xué)置于“課程”的視域下思考,沒(méi)有思考課程理念、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃的核心指導(dǎo)要素。在教學(xué)起步階段—--即設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就拋開(kāi)了課程標(biāo)準(zhǔn),直接依據(jù)教科書(shū)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成被劃分為“課”的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么,思想政治教師為什么要基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)設(shè)計(jì),目前,思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)力有怎樣的表現(xiàn),今后教學(xué)中怎樣糾偏改正?這是本文要系統(tǒng)探究的基本問(wèn)題。本文內(nèi)容框架包括四個(gè)部分:第一章緒論。綜述前人研究成果和探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出本文研究指向及具體研究方法。第二章討論思想政治教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。重點(diǎn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)及其...

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景與意義
        (一)研究的背景
        (二)研究的意義
    二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        (一)國(guó)外相關(guān)研究概述
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)
    三、研究目標(biāo)及創(chuàng)新之處
        (一)研究目標(biāo)
        (二)創(chuàng)新之處
    四、研究的基本思路與主要方法
        (一)基本思路
        (二)主要方法
第二章 課堂教學(xué)設(shè)計(jì):基于課程標(biāo)準(zhǔn)之理論研討
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)界定
        (一)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)
        (二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其意義
    二、課程標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的功能
        (一)課程標(biāo)準(zhǔn)及其教學(xué)地位
        (二)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)功能
    三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特征
        (一)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)涵
        (二)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之特征
第三章 思想政治課:基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)之現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    一、調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì):了解現(xiàn)狀
        (一)調(diào)查問(wèn)題及其依據(jù)
        (二)調(diào)查局限和應(yīng)對(duì)措施
    二、調(diào)查結(jié)果分析與現(xiàn)狀討論:探究現(xiàn)狀及其原因
        (一)調(diào)查結(jié)果分析:課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的影響
        (二)現(xiàn)狀討論:課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教材觀、教學(xué)方式的作用
    三、調(diào)查總結(jié):改變現(xiàn)狀,教師的應(yīng)有作為
        (一)進(jìn)一步提升課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀
        (二)培養(yǎng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的必備能力
第四章 思想政治課:基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)證探索——以“堅(jiān)持新發(fā)展理念”為例
    一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)
        (一)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義
        (二)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程
        (三)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)示例
    二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        (一)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義
        (二)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則
        (三)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程
        (四)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的示例
    三、基于課程標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織課堂教學(xué)內(nèi)容
        (一)基于課程標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織課堂教學(xué)內(nèi)容的原則
        (二)基于課程標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程
        (三)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)內(nèi)容選擇與組織示例
    四、基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)
        (一)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的原則
        (二)基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程
        (三)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例
    五、基于課程標(biāo)準(zhǔn)反思課堂教學(xué)
        (一)教師反思課堂教學(xué)的意義
        (二)基于課程標(biāo)準(zhǔn)反思課堂教學(xué)的示例
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3921468