愉悅教學作為一種教學方法,也是一種教學藝術,是當今頗受推崇的教學形式。高中思想政治課愉悅教學是以思想政治課的思想性與教育性為基礎,“寓教于樂”、“寓學于樂”,采用多樣化的手段與方法,在愉悅自由的課堂氛圍中,使學生在心理情感上感到愉悅,在知識和思想上得到收獲。高中思想政治課愉悅教學是適應當代學生思維風格的教學方式,通過對高中思想政治課愉悅教學進行研究,能夠深入促進高中思政課“立德樹人”根本任務的貫徹落實,對強化高中思想政治課的實效性、推進課程改革具有重要意義。論文從愉悅教學、高中思想政治課愉悅教學等概念入手,提出了愉悅教學的靈動性、情感性、審美性、適切性的特征以及價值導向、面向全體、長善救失、求真務實的原則,闡述了高中思想政治課愉悅教學研究的理論基礎和思想資源,剖析了高中思想政治課開展愉悅教學的必要性,并利用問卷調查、訪談等形式進一步分析了高中思想政治課愉悅教學存在的問題,挖掘其背后的原由,在此基礎上明確了優(yōu)化高中思想政治課愉悅教學的策略,主要包含:一是從學校管理角度提出了完善教師管理體系,加強教師隊伍建設、建立思政教育工作室,定期開展學術交流、提升高中思想政治教師地位的條件改善策略;二... 

【文章頁數】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    (一) 問題的提出及研究意義
        1.研究緣起
        2. 研究意義
    (二) 研究綜述
        1. 國內研究綜述
        2. 國外研究綜述
    (三) 研究方法
        1. 文獻研究法
        2. 問卷調查法
        3. 訪談法
        4. 觀察法
    (四) 創(chuàng)新與不足之處
        1. 創(chuàng)新之處
        2. 不足之處
一、高中思想政治課愉悅教學相關理論概述
    (一) 相關概念的界定
        1. 愉悅教學的含義
        2. 高中思想政治課愉悅教學的含義
    (二) 高中思想政治課愉悅教學的特征
        1. 靈動性
        2. 情感性
        3. 審美性
        4. 適切性
        5. 深刻性
    (三) 高中思想政治課愉悅教學的原則
        1. 價值導向原則
        2. 面向全體原則
        3. 長善救失原則
        4. 求真務實原則
    (四) 高中思想政治課愉悅教學研究的理論基礎和思想資源
        1. 理論基礎
        2. 思想資源
二、高中思想政治課愉悅教學的必要性分析
    (一) 貫徹落實立德樹人根本任務的內在需求
    (二) 解決高中思想政治課教學突出問題的有效措施
    (三) 適應當代高中學生思維風格的重要方式
    (四) 提升高中思想政治教師獲得感的關鍵載體
三、高中思想政治課愉悅教學存在的問題及歸因
    (一) 高中思想政治課愉悅教學現(xiàn)狀調查
        1. 調查概述
        2. 高中思想政治課愉悅教學取得的成績
        3. 高中思想政治課愉悅教學存在的問題分析
    (二) 高中思想政治課愉悅教學存在問題的原因分析
        1. 傳統(tǒng)教育觀念轉變不徹底
        2. 教師自身素質有待提高
        3. 學生對思政課的認識存在偏差
        4. 高中思想政治課程本身特點的影響
四、優(yōu)化高中思想政治課愉悅教學的策略
    (一) 轉變教育觀念,為愉悅教學奠定基礎
        1. 樹立面向全體學生的素質教育觀
        2. 樹立師生雙向互動的教學觀
        3. 樹立每個學生都是獨立發(fā)展的個體的學生觀
    (二) 改善教學環(huán)節(jié),為愉悅教學提供動力
        1. 導入方式趣味化,營造愉悅
        2. 教材內容生活化,調動愉悅
        3. 教學過程情境化,體驗愉悅
        4. 結課形式多樣化,升華愉悅
        5. 教學語言幽默化,助推愉悅
    (三) 提高教師素質,為愉悅教學提供保障
        1. 不斷學習,具有卓越的信息素養(yǎng)
        2. 及時反思,具有恰當的自我管理素養(yǎng)
        3. 與時俱進,具有良好的創(chuàng)新素養(yǎng)
    (四) 優(yōu)化學校管理,為愉悅教學創(chuàng)造條件
        1. 完善教師管理體系,加強教師隊伍建設
        2. 建立思政教育工作室,定期開展學術交流
        3. 提升高中思想政治教師的地位
結語
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文
附錄(一): 高中思想政治課愉悅教學現(xiàn)狀調查
附錄(二): 高中思想政治課愉悅教學教師訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以學定教——師生關系與高效課堂的融合[J]. 楊新春.  中國校外教育. 2019(03)
[2]淺析學困生學習動機和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J]. 蘇國泉.  中國校外教育. 2019(01)
[3]新媒體時代青少年思想政治教育的研究[J]. 李瑾瑾.  農家參謀. 2018(24)
[4]談如何在高中思想政治課教學中吸引學生興趣[J]. 張楠.  才智. 2018(33)
[5]如何激發(fā)學生主動學習[J]. 楊志敏.  思想政治課教學. 2018(11)
[6]淺談交往互動原則在高中政治教育中的應用[J]. 馬亞梅.  學周刊. 2018(33)
[7]試論高中政治教學的生活化[J]. 馮曉敏.  課程教育研究. 2018(43)
[8]高中思想政治教學與“立德樹人”理念的融合實踐[J]. 吳志穩(wěn).  中學課程資源. 2018(10)
[9]情感熏陶法在高中思想政治教學中的應用探究[J]. 陳蓮.  教育現(xiàn)代化. 2018(42)
[10]基于新時代師生關系的構建與發(fā)展趨勢探究[J]. 后忠.  學周刊. 2018(27)

碩士論文
[1]高中思想政治課教學素材的選用研究[D]. 韋彩珍.廣西師范大學 2018
[2]愉快教學法在思想政治課教學中的應用研究[D]. 劉暢.遼寧師范大學 2017
[3]高中思想政治課堂教學活動設計與實施策略研究[D]. 張娜.陜西師范大學 2016
[4]新課程高中思想政治愉快教學運用研究[D]. 何小花.江西師范大學 2015
[5]立德樹人背景下高中思想政治課育人實效性研究[D]. 柳靜.延安大學 2015
[6]愉悅教學視野下提升高中英語教學有效性的敘事研究[D]. 陳晶.河北師范大學 2014
[7]愉快教學法在高中思想政治課教學中的運用研究[D]. 鄧雅玲.華中師范大學 2013
[8]愉快教學法在高中思想政治課中的運用[D]. 邊巧麗.河南大學 2012
[9]高中政治課快樂教育研究[D]. 王興剛.南京師范大學 2011
[10]愉快教學法在語文教學中的運用[D]. 梁英.內蒙古師范大學 2010



本文編號：3720461