“留白”藝術(shù),最初是應(yīng)用在繪畫領(lǐng)域,目的是為了留出空白,給欣賞者以不同的意境感受,隨后又在書法、建筑、文學(xué)等方面呈現(xiàn)出不同的效果。從藝術(shù)領(lǐng)域到教學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變,“留白”藝術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮出了一定的效果。“留白”藝術(shù)與高中思想政治課教學(xué)相結(jié)合,有助于提高教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng),促進學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和個性化的發(fā)展,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),給思想政治課的課堂帶來了新的氣息。但“留白”藝術(shù)在應(yīng)用的過程當(dāng)中,存在著教材“留白”藝術(shù)價值的淡化問題、“留白”時間長短和程度深淺的問題以及教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系問題。通過師生訪談和課堂觀察,造成這些問題的原因有:課程停留于教材知識點,缺乏社會實踐參與;教師留白程度難以把握,針對性不夠明顯;學(xué)生缺乏參與興趣,知識的儲備和能力欠缺等。問題需要策略的解決,因此“留白”藝術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略要遵循求實性、適度性和針對性的具體原則,做好構(gòu)建起活動型學(xué)科課程,提升教師綜合素質(zhì)和學(xué)生核心素養(yǎng)的前提準(zhǔn)備,并針對“留白”藝術(shù)在教學(xué)中的多方面應(yīng)用進行分類,輔助于人教版教材思想政治必修一《面對經(jīng)濟全球化》的教學(xué)設(shè)計實例進行說明,展現(xiàn)“留... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究的緣起及意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    三、研究內(nèi)容及方法
第一章 高中思想政治課教學(xué)“留白”藝術(shù)的內(nèi)涵和意義
    第一節(jié) “留白”藝術(shù)探源
        一、“留白”理念的起源
        二、“留白”的涵義
        三、“留白”的應(yīng)用軌跡
    第二節(jié) 高中思想政治課教學(xué)中“留白”藝術(shù)的理論淵源和概念界定
        一、高中思想政治課中“留白”藝術(shù)的理論淵源
        二、高中思想政治課中“留白”藝術(shù)的概念界定
    第三節(jié) “留白”藝術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中的意義
        一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
        二、激發(fā)學(xué)生的主體意識,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)
        三、調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)節(jié)奏,調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍
        四、順應(yīng)新課標(biāo)理念,落實學(xué)科核心素養(yǎng)
第二章 高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用“留白”藝術(shù)的問題和成因
    第一節(jié) 高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用“留白”藝術(shù)的問題
        一、教材“留白”藝術(shù)價值淡化的問題
        二、“留白”時間長短和程度深淺的問題
        三、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系問題
    第二節(jié) 高中思想政治課教學(xué)“留白”藝術(shù)問題的成因
        一、課程層面:停留教材知識點,缺少社會實踐參與
        二、教師層面:程度難以把握,針對性不夠明顯
        三、學(xué)生層面:缺乏參與興趣,知識儲備與能力欠缺
第三章 “留白”藝術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略
    第一節(jié) 應(yīng)用“留白”藝術(shù)的具體原則
        一、求實性原則
        二、適度性原則
        三、針對性原則
    第二節(jié) 應(yīng)用“留白”藝術(shù)的前提準(zhǔn)備
        一、課程層面:理論聯(lián)系實際,加強活動型學(xué)科課程教學(xué)
        二、教師層面:提升專業(yè)化水平,提高自身綜合素質(zhì)
        三、學(xué)生層面:積極參與課堂實踐,提高自身核心素養(yǎng)
    第三節(jié) 明確“留白”藝術(shù)的分類
        一、根據(jù)主體劃分
        二、根據(jù)時機劃分
        三、根據(jù)環(huán)節(jié)劃分
    第四節(jié) 應(yīng)用“留白”藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計實例
        一、《面對經(jīng)濟全球化》的教學(xué)設(shè)計
        二、《面對經(jīng)濟全球化》“留白”藝術(shù)說明
結(jié)語
附錄
    附錄一:高中思想政治課教學(xué)“留白”藝術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀訪談(教師版)
    附錄二:高中思想政治課教學(xué)“留白”藝術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀訪談(學(xué)生版)
參考文獻
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中思想品德課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的運用[J]. 劉志海.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(12)
[2]數(shù)學(xué)課堂留白藝術(shù)的理論探析與實踐反思[J]. 蔡甜甜,劉國祥,寧連華.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2018(06)
[3]留白在高中政治課堂中的應(yīng)用研究[J]. 洪禮欽.  成才之路. 2018(27)
[4]淺談地理設(shè)問的留白藝術(shù)[J]. 章玲.  地理教學(xué). 2018(18)
[5]營造合適教學(xué)空間,培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 劉銘劍.  科教文匯(中旬刊). 2018(06)
[6]中國繪畫中的留白藝術(shù)解讀[J]. 孫希娟.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報. 2018(06)
[7]活動型思想政治學(xué)科課程及其教學(xué)范式建構(gòu)[J]. 莊衛(wèi)軍.  江蘇教育研究. 2018(13)
[8]高中生物學(xué)課堂“留白”設(shè)置的科學(xué)和藝術(shù)[J]. 郁愷.  生物學(xué)教學(xué). 2018(04)
[9]初中語文課堂教學(xué)空白藝術(shù)的應(yīng)用[J]. 陳巧云.  華夏教師. 2018(04)
[10]課堂教學(xué)之新課導(dǎo)入語言和留白藝術(shù)[J]. 丁佳鑫.  科技資訊. 2017(35)

碩士論文
[1]高中政治課教學(xué)對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)研究[D]. 趙利君.陜西理工大學(xué) 2018
[2]思想政治課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑探索[D]. 楊平.河北師范大學(xué) 2018
[3]基于核心素養(yǎng)培育的高中思想政治課探究式教學(xué)研究[D]. 孫春秀.合肥師范學(xué)院 2018
[4]高中思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中“留白”藝術(shù)的運用研究[D]. 姜乃元.海南師范大學(xué) 2018
[5]初中語文閱讀教學(xué)中的“留白”藝術(shù)探究[D]. 宋妍.揚州大學(xué) 2018
[6]“留白”藝術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 徐同芹.蘇州大學(xué) 2017
[7]高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“留白”藝術(shù)[D]. 陳揚帆.華中師范大學(xué) 2017
[8]合作探究式學(xué)習(xí)在思想政治課中的應(yīng)用研究[D]. 初倩.遼寧師范大學(xué) 2017
[9]教學(xué)留白在高中政治課堂中的應(yīng)用研究[D]. 王麗.華中師范大學(xué) 2017
[10]高中思政課堂“留白”教學(xué)藝術(shù)的探析[D]. 馮亦男.華中師范大學(xué) 2017



本文編號：3644788