發(fā)布時(shí)間：2022-02-14 07:43

　　歷史學(xué)科涵蓋的知識(shí)較為復(fù)雜,包括歷史人物、歷史意義、歷史事件、歷史發(fā)展進(jìn)程等,對(duì)學(xué)生記憶性要求較高。如何利用高效的學(xué)習(xí)方法避免歷史知識(shí)的遺忘具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)方法下大部分學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)龐雜知識(shí)點(diǎn)的記憶,往往會(huì)利用翻開(kāi)教材、瀏覽筆記、復(fù)習(xí)誦讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),因此有的學(xué)生不分主次、反復(fù)誦讀課文,以加深復(fù)習(xí)效果。高中繁雜課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力下,這種機(jī)械記憶方式將耗費(fèi)大量時(shí)間,還會(huì)加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),產(chǎn)生排列不足造成的記憶模糊現(xiàn)象,由此,要在有限的時(shí)間提高復(fù)習(xí)效率,具有重要作用和意義�；谝陨媳尘�,本文研究中將主要對(duì)思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用情況進(jìn)行研究,思維導(dǎo)圖能被運(yùn)用在高三歷史復(fù)習(xí)中,思維導(dǎo)圖能整體上改善傳統(tǒng)歷史復(fù)習(xí)中存在的不足,能提高學(xué)習(xí)效率。由此,本文研究中利用文獻(xiàn)分析法、案例分析法等方法來(lái)展開(kāi),首先利用文獻(xiàn)分析法梳理了思維導(dǎo)圖的概念確立了本文研究思路,即:思維導(dǎo)圖是人腦放射性思維的一種表達(dá)方式,是挖掘大腦潛力的圖形技術(shù),能著眼學(xué)生思維發(fā)展,拓展學(xué)生視野,能幫助學(xué)生獲得新舊知識(shí)間的聯(lián)系。研究中借助雙重編碼理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、當(dāng)代建構(gòu)主義理論基本觀點(diǎn),分析了思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)中的必要性與... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

思維導(dǎo)圖產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)、用途、作用

新文化運(yùn)動(dòng)思維導(dǎo)圖的繪制

第二章思維導(dǎo)圖的繪制原則和方法21思維導(dǎo)圖的繪制中要突出色彩性，歷史知識(shí)以“符號(hào)型”為基本特征，歷史知識(shí)記憶本身存在僵化性，這使得很多歷史知識(shí)記憶停留在字句層面，字符遺忘后歷史知識(shí)也就消失了。記憶效果的增強(qiáng)需要借助形象思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，要將人物活動(dòng)、素材、事件結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)立體形象，要借助豐富多彩的畫(huà)面再現(xiàn)多姿多彩的歷史人物形象，要整體上突出歷史場(chǎng)面的豐富多彩。歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中要借助“立體型”優(yōu)勢(shì)，利用思維導(dǎo)圖繪制圖像，要盡可能多的還原歷史情境，克服“符號(hào)型”學(xué)習(xí)中的不足，將主觀意向、客觀歷史統(tǒng)一起來(lái)。思維導(dǎo)圖能實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“符號(hào)型”向“立體型”的過(guò)渡，只有這樣才能建構(gòu)形象思維。為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使學(xué)生掌握更多知識(shí)，注重歷史知識(shí)復(fù)習(xí)效果，要在歷史課程教學(xué)之前利用課前導(dǎo)圖，明確教育教學(xué)疏漏，要避免課時(shí)限制，突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，要在歷史知識(shí)復(fù)習(xí)中避免“炒冷飯、走過(guò)潮①等問(wèn)題，高三歷史復(fù)習(xí)開(kāi)課之前，要繪制預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，完成導(dǎo)學(xué)，要確定教學(xué)主題，建立教學(xué)不同分支。思維導(dǎo)圖中主題的設(shè)定能幫助學(xué)習(xí)提煉更多的主題中心詞，能幫助學(xué)生在課前梳理教材。思維導(dǎo)圖中主題分支的建立要結(jié)合主題、標(biāo)題、教材章節(jié)、關(guān)鍵詞建構(gòu)知識(shí)體系和框架；思維導(dǎo)圖能幫助解決學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)、解決思維盲點(diǎn)，能綜合自身認(rèn)知水平突出知識(shí)脈絡(luò)的梳理；能結(jié)合高三歷史課程中的標(biāo)識(shí)指引歷史知識(shí)復(fù)習(xí)方向。如圖2-2所示：（圖片來(lái)源：個(gè)人電腦繪制）圖2-2：唐朝三省六部制思維導(dǎo)圖的繪制①周利萍.思維導(dǎo)圖在歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探究[J].歷史教師,2016（1620）：148-150+153.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]運(yùn)用思維導(dǎo)圖 提升高中歷史學(xué)科素養(yǎng)[J]. 陳少誼.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2018(10)
[2]從研究熱點(diǎn)看思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展——基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)分析（2008-2017）[J]. 王任會(huì).  科教文匯(上旬刊). 2018(08)
[3]新課標(biāo)理念下思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 馮韻芳.  課程教育研究. 2018(29)
[4]論思維導(dǎo)圖的教學(xué)意蘊(yùn)——基于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的分析[J]. 吳琦,杜尚榮.  課程教學(xué)研究. 2018(04)
[5]思維導(dǎo)圖在高三復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J]. 王燕.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2018(06)
[6]思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以“溝通中外文明的絲綢之路”為例[J]. 向紅艷.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2018(06)
[7]思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響效應(yīng)——近十年國(guó)際思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用的元分析[J]. 李玉,柴陽(yáng)麗,閆寒冰.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(01)
[8]思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 陳雪蓮.  西部素質(zhì)教育. 2018(01)
[9]試析核心素養(yǎng)下高中歷史思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J]. 江峰.  課程教育研究. 2018(01)
[10]思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J]. 徐淑杰.  課程教育研究. 2018(01)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖輔助初一歷史復(fù)習(xí)的應(yīng)用策略研究[D]. 李娜.河北大學(xué) 2018
[2]運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中歷史高效課堂研究[D]. 劉慧.曲阜師范大學(xué) 2018
[3]思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 陳毅禧.福建師范大學(xué) 2017
[4]思維導(dǎo)圖在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 葉梓.浙江師范大學(xué) 2011
[5]基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式研究[D]. 郭艷霞.湖南師范大學(xué) 2011
[6]基于思維導(dǎo)圖的網(wǎng)絡(luò)討論式教學(xué)研究[D]. 李利燕.天津大學(xué) 2011
[7]運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的研究[D]. 劉鵬.揚(yáng)州大學(xué) 2011
[8]思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 董英.南京師范大學(xué) 2011
[9]促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新思維”發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究[D]. 湯銘.上海師范大學(xué) 2006
[10]促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)策略研究[D]. 趙英芳.上海師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3624256