中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在信息化的大背景下,各種思想文化相互激蕩,學(xué)生接受各種信息的渠道從相對(duì)單一到紛繁多樣,學(xué)生思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性明顯增強(qiáng)。因此,無(wú)論是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,還是尊重學(xué)生自主辨識(shí)、選擇的權(quán)利,都需要教育創(chuàng)新,尤其是思想政治學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。如果說(shuō)以核心素養(yǎng)為綱是2017版高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作所有學(xué)科的共同追求,那么打造活動(dòng)型學(xué)科課程就是2017版思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)。思想政治課活動(dòng)型學(xué)科課程是一門以活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn),在課內(nèi)、課外選取素材,確定相關(guān)議題內(nèi)容,通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn),認(rèn)同主流價(jià)值觀的能力,并指導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)行為的學(xué)科課程。思想政治課活動(dòng)型學(xué)科課程側(cè)重幫助學(xué)生在課堂中圍繞議題,整合相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)模塊的知識(shí),分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。活動(dòng)型學(xué)科課程在繼承中發(fā)展,在發(fā)展中繼承。與以往傳統(tǒng)的課程相比較,活動(dòng)型學(xué)科課程是一種以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線、以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)、以議題為紐帶、以強(qiáng)化辨析為價(jià)值引領(lǐng)的課程類型... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“教師是否經(jīng)常組織小組討論、辯論賽、角色扮演等活動(dòng)？”在思想政治課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，存在一哄而上，“活動(dòng)”泛化的現(xiàn)象

部分政治課教師偏離了活動(dòng)型學(xué)科課程的主題，他們認(rèn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛表現(xiàn)得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，并且學(xué)生也能從此類活動(dòng)中感受到喜悅，這樣的課堂就是成功的�；阱e(cuò)誤觀念的影響，部分教師為了上好一節(jié)公開(kāi)課，讓學(xué)生進(jìn)行多次彩排演練，導(dǎo)致在公開(kāi)課過(guò)程中，教師活動(dòng)組織得井然有序，課堂氣氛十分活躍，整個(gè)課堂完全淪為了“表演”的陣地。這種“表演式”的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂的預(yù)設(shè)和生成完全一致，表面看去每位同學(xué)積極參與其中，實(shí)質(zhì)上他們并未進(jìn)行過(guò)多的思考，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、價(jià)值觀并未提高。

圖 3“您認(rèn)為教師組織的這些活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的密切程度如何？”“學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑”①，然而部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較少，不注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生與學(xué)生間思維的火花剛剛碰撞時(shí)，就停止活動(dòng)。還有部分教師留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較多，致教師評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較少，要么迅速得出結(jié)論，要么直接讓學(xué)生勾畫出課上的知識(shí)點(diǎn)。在關(guān)于對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷“您在課堂上設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，是否會(huì)感覺(jué)到課時(shí)間很緊，有時(shí)候完不成教學(xué)任務(wù)？”的問(wèn)題中，13%的教師認(rèn)為時(shí)間緊張經(jīng)常無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；37%的教師認(rèn)為偶爾無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；20%的教師認(rèn)為基本能完成教學(xué)務(wù)；30%的教師認(rèn)為肯定能完成教學(xué)任務(wù)（如圖 4）。此調(diào)查結(jié)果顯示，教師雖具有一的活動(dòng)型學(xué)科理論修養(yǎng)，但在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)方面存在很大差距，教師關(guān)于活動(dòng)型科課程的教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]活動(dòng)型學(xué)科課程的基本特征[J]. 李育民,蘇曉軍.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2018(34)
[2]淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用[J]. 黃愛(ài)卿.  課程教育研究. 2018(46)
[3]對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程的思考[J]. 齊志欣.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2018(31)
[4]學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治學(xué)科活動(dòng)型課程構(gòu)建[J]. 曾雪滿.  教育評(píng)論. 2018(10)
[5]基于核心素養(yǎng)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)踐意義的思考[J]. 楚瀚.  課程教育研究. 2018(43)
[6]關(guān)于活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)思考[J]. 周婷.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2018(28)
[7]活動(dòng)型學(xué)科課程的哲學(xué)解讀[J]. 顧潤(rùn)生.  江蘇教育. 2018(75)
[8]基于核心素養(yǎng)的活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)策略[J]. 張安義.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2018(22)
[9]實(shí)施基于核心素養(yǎng)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的思考[J]. 黃萬(wàn)強(qiáng).  齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[10]對(duì)“活動(dòng)型學(xué)科課程”的幾點(diǎn)思考[J]. 王禮新.  思想政治課教學(xué). 2018(03)

博士論文
[1]實(shí)踐哲學(xué)視野下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究[D]. 杜建群.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)探究[D]. 張孟云.蘇州大學(xué) 2017
[2]核心素養(yǎng)培育視域下高中思想政治課活動(dòng)型課堂構(gòu)建研究[D]. 楊威.江蘇師范大學(xué) 2017
[3]活動(dòng)型課程在新一輪思想政治課程改革中的運(yùn)用研究[D]. 熊源媛.湖南師范大學(xué) 2017
[4]新課程背景下高中思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[D]. 張文曉.華中師范大學(xué) 2013
[5]中小學(xué)校外教育活動(dòng)課程建設(shè)的實(shí)踐研究[D]. 錢歡欣.上海師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3592712