黨的十九大報告強調(diào):“加快建設學習型社會,大力提高國民素質(zhì),推動建設學習大國”�！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準(2017年版)》中也提出要“發(fā)展學生思想政治學科核心素養(yǎng),并且以提高學生綜合運用思想政治學科知識解決實際問題的能力為培養(yǎng)目標。”深度學習的最終目標是促進學生高階思維的養(yǎng)成和問題解決能力的形成。深度學習的理念與終身學習相呼應,學生進行深度學習能夠較好地體會到學習的樂趣、掌握學習的技巧,以及培養(yǎng)批判能力、遷移能力、反思能力等等,有利于學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而就目前而言,我國對于深度學習理論和實踐的研究尚處于起步階段,結合高中生思想政治課實際情況的研究更是鳳毛麟角,因此,在這樣的背景下,對高中生深度學習情況進行研究,從思想政治學科的角度提出促進學生深度學習的有效策略具有重要的價值和意義。本文主要采用了文獻研究法、抽樣調(diào)查法、課堂觀察法等研究方法,以“深度學習”、“高中生思想政治課深度學習”概念的科學界定為切入點,歸納總結了深度學習以及思想政治課深度學習的特征,并從學生終身學習要求、學科核心素養(yǎng)目標達成、教學實效性提升等方面來說明本研究的價值性。以“提出促進學生思想政治課深度學...

【文章來源】： 河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    二、文獻綜述
        (一)國外研究綜述
        (二)國內(nèi)研究綜述
    三、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 高中生思想政治課深度學習基本概念界定
    一、深度學習
        (一)深度學習概念
        (二)深度學習特征
    二、高中生思想政治課深度學習
        (一)高中生思想政治課深度學習概念
        (二)高中生思想政治課深度學習特征
第二章 高中生思想政治課深度學習重要價值
    一、促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)終身學習能力
    二、創(chuàng)新思想政治課教學方式,提高教學實效
    三、重構思想政治課評價方式,注重形成性評價
    四、對教師教學提出更高要求,有助于提升教師專業(yè)素質(zhì)
    五、基于思想政治學科核心素養(yǎng),必須促進學生深度學習
第三章 高中生思想政治課深度學習存在問題及原因分析
    一、高中生思想政治課深度學習存在問題
        (一)學習目標淺層化
        (二)低階思維主導化
        (三)知識遷移不深入
        (四)知識點尚未深度貫通
        (五)課堂深度參與形式化
        (六)深度反思功能被虛化
    二、高中生思想政治課深度學習問題歸因
        (一)教學環(huán)境有待深度塑造
        (二)教學目標有待深度設計
        (三)教學過程有待深度聚焦
        (四)教學評價有待深度挖掘
        (五)學生缺乏深度學習訓練
第四章 高中生思想政治課深度學習提升策略
    一、深度學習的保障:適宜的教學環(huán)境
        (一)建立和諧的師生關系
        (二)營造優(yōu)良的班級文化
    二、深度學習的前提:全面的教學目標
        (一)分析學生認知起點
        (二)立足高階思維培養(yǎng)
        (三)突出學科核心素養(yǎng)
    三、深度學習的關鍵:高效的課堂教學
        (一)采用復合式情景的主題教學
        (二)強化高階思維的思辨教學
        (三)基于遷移運用的鞏固練習
    四、深度學習的動力:科學的評價體系
        (一)評價主體多元化
        (二)評價方法多樣化
    五、深度學習的核心:學生的探究體驗
        (一)轉變學習觀念,激發(fā)探究熱情
        (二)充分質(zhì)疑發(fā)問,培養(yǎng)探究能力
第五章 高中生思想政治課深度學習課例設計——以《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》為例
    一、深度學習教學目標設計
    二、深度學習教學過程設計
    三、深度學習評價體系設計
結語
參考文獻
附錄
    附錄A 高中生思想政治課深度學習研究調(diào)查問卷
    附錄B 教師訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂深度學習促進思路 [J]. 劉佳.  教學與管理. 2019(27)
[2]談如何讓思辨教學在道法課堂中生根、發(fā)芽 [J]. 肖嘯.  才智. 2019(23)
[3]課堂深度學習的實踐歸因與提升策略 [J]. 王偉.  教學與管理. 2019(21)
[4]深度學習:思想政治課教學的新境界 [J]. 耿振軍.  中學政治教學參考. 2019(04)
[5]促進深度學習的課堂評價:內(nèi)涵與路徑 [J]. 鄭東輝.  課程.教材.教法. 2019(02)
[6]學習科學視角下深度學習的多模態(tài)研究 [J]. 劉哲雨,郝曉鑫,王紅,吳立寶.  現(xiàn)代教育技術. 2018(03)
[7]核心素養(yǎng)培育視閾下的“深度學習”——以高中思想政治課教學為例 [J]. 王錦飛.  課程教學研究. 2018(03)
[8]用思辨之光照亮政治課堂 [J]. 顧智豐.  華夏教師. 2018(01)
[9]指向“深度學習”的教學策略研究 [J]. 張鵬,郭恩澤.  教育科學研究. 2017(09)
[10]思想政治課“深度學習”的實施策略——以“創(chuàng)新是民族進步的靈魂”教學為例 [J]. 張華.  思想政治課教學. 2017(08)

博士論文
[1]技術促進小學數(shù)學深度學習的實證研究[D]. 胡航.東北師范大學 2017

碩士論文
[1]基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課深度學習研究[D]. 劉潔.山東師范大學 2019
[2]高中思想政治課深度學習存在的問題及對策研究[D]. 邱英婧.華中師范大學 2019
[3]指向深度學習的課堂即時評價研究[D]. 王秀敏.西南大學 2019
[4]促進深度學習的初中生物學教學設計研究[D]. 康凌.華中師范大學 2018
[5]在高中生物教學中促進學生深度學習的研究[D]. 董超眾.哈爾濱師范大學 2017
[6]基于SOLO分類理論的小學生深度學習評價研究[D]. 劉麗麗.華東師范大學 2017
[7]基于深度學習理論的教學法的研究[D]. 陳倩.上海師范大學 2015
[8]為深度學習而教[D]. 李平.南京師范大學 2014



本文編號：3479075