根據(jù)2017版新課標(biāo),議題式教學(xué)是高中思想政治學(xué)科課程改革的重要抓手,其設(shè)計(jì)與實(shí)施需要有完整清晰的思路、環(huán)環(huán)相扣的活動,也需要學(xué)生的主動參與。前置性作業(yè)倡導(dǎo)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”,既能成為議題式教學(xué)的開端,又能激發(fā)學(xué)生主動參與議題式教學(xué)的積極性。因此,高中思想政治課前置性作業(yè)在議題式教學(xué)中的應(yīng)用有較大的價值,能夠助力2017版新課標(biāo)所規(guī)定的課程目標(biāo)和根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。要想將高中思想政治課前置性作業(yè)運(yùn)用于議題式教學(xué)之中,必須要考察本學(xué)科前置性作業(yè)現(xiàn)狀與應(yīng)用于議題式教學(xué)的制約因素。經(jīng)過調(diào)查,目前本學(xué)科前置性作業(yè)強(qiáng)度中等,但作業(yè)類型的傳統(tǒng)也帶來了評價體系不完善、功能與效果發(fā)揮不全面等問題。此外,前置性作業(yè)應(yīng)用于議題式教學(xué)還存在著教師開發(fā)議題式教學(xué)、前置性作業(yè)的意愿和能力不足;學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性、參與感較低;考評體系影響學(xué)校整體教育教學(xué)生態(tài)等制約因素。故而前置性作業(yè)在議題式教學(xué)中的應(yīng)用需要教師和學(xué)生共同的改變:教師作為前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)者要從自發(fā)走向自覺,學(xué)生作為前置性作業(yè)的參與者要從被動走向主動。此外,馬克思主義環(huán)境觀啟示我們變革教育環(huán)境也是前置性作業(yè)應(yīng)用于議題式教學(xué)的重要路徑。革新和優(yōu)化... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、研究創(chuàng)新之處
第一章 高中思想政治課前置性作業(yè)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與價值
    第一節(jié) 高中思想政治課前置性作業(yè)的內(nèi)涵
        一、前置性作業(yè)之概念辨析
        二、高中思想政治課前置性作業(yè)之概念界定
    第二節(jié) 高中思想政治課前置性作業(yè)的特征
        一、前置與前瞻相成
        二、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一
        三、理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一
    第三節(jié) 高中思想政治課前置性作業(yè)在議題式教學(xué)中的價值
        一、有利于提高學(xué)生在議題式教學(xué)中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平
        二、有利于開拓教師對議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
        三、有利于實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
第二章 高中思想政治課前置性作業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)用于議題式教學(xué)的制約因素分析
    第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計(jì)
        一、調(diào)查問卷的基本信息
        二、個別訪談的基本情況
    第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
        一、前置性作業(yè)強(qiáng)度處于中等水平
        二、前置性作業(yè)類型傳統(tǒng),來源簡單
        三、前置性作業(yè)評價主體單一,評價體系不完善
        四、前置性作業(yè)功能與效果發(fā)揮不足
    第三節(jié) 前置性作業(yè)應(yīng)用于議題式教學(xué)中的制約因素
        一、教師開發(fā)議題式教學(xué)、前置性作業(yè)的意愿和能力不足
        二、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性、參與感較低
        三、考評體系影響學(xué)校整體教育教學(xué)生態(tài)
第三章 高中思想政治課前置性作業(yè)應(yīng)用于議題式教學(xué)的路徑探索
    第一節(jié) 教師擔(dān)當(dāng):從自發(fā)到自覺的設(shè)計(jì)者
        一、理順前置性作業(yè)與議題式教學(xué)的關(guān)系
        二、明確議題式教學(xué)中前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
        三、開展融前置性作業(yè)于議題式教學(xué)之中的整合設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 學(xué)生角色:從被動到主動的參與者
        一、扭轉(zhuǎn)對本學(xué)科的刻板印象,端正本學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)
        二、提高對前置性作業(yè)的重視程度,積極參與前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    第三節(jié) 教育環(huán)境:變不利因素為有力的支持力量
        一、革新與優(yōu)化高考評價體系
        二、重視本學(xué)科在學(xué)校德育工作中的引領(lǐng)地位
        三、完善家校合作機(jī)制
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 A 高中思想政治課前置性作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問卷
附錄 B 議題式教學(xué)中的高中思想政治課前置性作業(yè)的教師訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]思想政治課教學(xué)議題的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)[J]. 劉一俊.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(22)
[4]大學(xué)生思想政治教育刻板印象及代際傳遞[J]. 謝莉勤,李芳.  黑龍江高教研究. 2019(11)
[5]論思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合[J]. 韓喜平,王曉陽.  思想理論教育. 2019(10)
[6]何謂議題? 議題何為?——思想政治課教學(xué)的視角[J]. 李宏亮.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2019(22)
[7]論高校思想政治理論課教育教學(xué)的“八個統(tǒng)一”[J]. 劉建軍.  教學(xué)與研究. 2019(07)
[8]活動型課程與教師素養(yǎng)[J]. 齊剛.  思想政治課教學(xué). 2019(05)
[9]彰顯課程價值 培育優(yōu)秀公民[J]. 劇愛玲.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2019(14)
[10]深刻把握思想政治理論課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的價值意蘊(yùn)[J]. 馮剛,張欣.  新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(05)



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