進(jìn)入二十一世紀(jì)后,教育部正式針對(duì)高中課程體系,開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng),整個(gè)過(guò)程中,必須充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的重要性,注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),這就要求學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、深層內(nèi)涵,站在數(shù)學(xué)思想的高度來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)解題�；瘹w理念在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所發(fā)揮的影響作用往往十分關(guān)鍵,其是實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展目標(biāo)的重要基礎(chǔ)�；瘹w思想可以將八大數(shù)學(xué)思想建立起關(guān)聯(lián),它與其它數(shù)學(xué)思想之間的分界線并不明顯,同時(shí)化歸思想在數(shù)學(xué)界也占據(jù)著重要的地位。從古至今,國(guó)內(nèi)和海外的數(shù)學(xué)家、一線教師在化歸思想在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用和滲透現(xiàn)狀方面已經(jīng)做了大量的研究和總結(jié),然而具有可操作性的、能夠在具體的教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略并不多,依舊需要高中數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行探索和研究。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)學(xué)校中高中生和高中數(shù)學(xué)教師的了解和調(diào)查,結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及查閱的文獻(xiàn)資料,主要圍繞著以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究:（1）化歸思想在教學(xué)過(guò)程中有哪些滲透?（2）化歸思想在高考題中如何體現(xiàn)?（3）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,分析化歸思想在高中生中的滲透現(xiàn)狀如何?（4）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,化歸思想具體、可操作的滲透策略有哪些?主要內(nèi)容分以下六部分:第一章為緒論... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－２??較大，可以看出大多數(shù)高中生對(duì)化歸思想的含義有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，但是大部分認(rèn)識(shí)??水平較低，學(xué)生對(duì)化歸思想的化歸原則掌握情況不是很好

（＿?頌士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲＳ?ＴＨＥＳＩＳ??５．２．２從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度分析??分析圖３－３、表３－２，我們看到，當(dāng)老師在課堂上講解化歸思想時(shí)，學(xué)生認(rèn)真??思考、積極聽(tīng)講的占５５％，較少思考、聽(tīng)聽(tīng)而己的占４１％，很少聽(tīng)講、覺(jué)得沒(méi)用的??占４％。說(shuō)明高中生中有一半以上的學(xué)生對(duì)化歸思想的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，另外一半左右??的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較慵懶，對(duì)化歸思想的重視程度不夠。??表３－２高中生對(duì)化歸思想的學(xué)習(xí)態(tài)度?????學(xué)生選項(xiàng)???４．當(dāng)老師在課堂上滲透化歸思想時(shí)，你的?認(rèn)真思考，積極聽(tīng)講５５％??學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎么樣的呢？?＾?ｍ？??較少思考，聽(tīng)聽(tīng)而己４１％??很少聽(tīng)講，覺(jué)得沒(méi)用４％??￣＾七歸思想的學(xué)習(xí)Ｈ??？?？＜認(rèn)真思考，積極聽(tīng)講??ｋ?＊較少思考，聽(tīng)聽(tīng)而已??Ｉ?Ｂ很少聽(tīng)講，覺(jué)得沒(méi)用??Ｖ??圖３－３??古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重??要的，因此端正學(xué)習(xí)態(tài)度勢(shì)在必行。??５．２．３學(xué)生的化歸意識(shí)有待提高??分析圖３－４和表３－３中的數(shù)據(jù)，面對(duì)一個(gè)有一定難度且比較陌生的數(shù)學(xué)題時(shí)，??我們看到有７％的學(xué)生是憑經(jīng)驗(yàn)做，做不出來(lái)就直接空著，不加思考，比較懶惰；有??３５％的學(xué)生多思考，把想到的結(jié)論都寫(xiě)下來(lái)，若再解不出就放棄，有２２％的學(xué)生和其??他同學(xué)進(jìn)行討論，或者向老師請(qǐng)教，有３４％的學(xué)生再多讀幾遍題，嘗試不同的解題方??法。??由此我們可以總結(jié)，有一半的學(xué)生的化歸意識(shí)還比較強(qiáng)，遇到問(wèn)題會(huì)思考，而??２４??

場(chǎng)士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??另一半的學(xué)生還是不能很好地利用化歸思想，無(wú)法將陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題??進(jìn)行解決。??表３－３學(xué)生學(xué)生在解題中的化歸意識(shí)??題目?學(xué)生選項(xiàng)??７？面對(duì)一個(gè)有一定難度且比較陌生?憑經(jīng)驗(yàn)做，做不出就直接空著７％??的數(shù)學(xué)題，你會(huì)怎么做？?多思考，把想到的結(jié)論都寫(xiě)下來(lái)，若再??解不出就放棄?３５％??和其他同學(xué)進(jìn)行討論，或者向老師請(qǐng)教２２％??再多讀幾遍題，嘗試不同的解題方法３４％??學(xué)生化歸意識(shí)的強(qiáng)弱??Ｉ?ｎ??＇心：處，：：??！?！夢(mèng)！??＊憑經(jīng)驗(yàn)做，餘不氐魷宣接空著??＊多思考，把想到的結(jié)論鄯寫(xiě)下來(lái)，若再紹不出雖釹棄??您和其他同學(xué)進(jìn)行切論，或畜向老師清教??圖３－４??５．２．４學(xué)生在解題時(shí)的化歸策略的使用有待指導(dǎo)??從調(diào)查結(jié)果看到，學(xué)生拿到一道題時(shí)，有１０％的人可以判斷出是否需要用到化??歸思想，有５０％的人基本可以判斷，而４０％的學(xué)生不能判斷，我們看到學(xué)生對(duì)于化??歸思想在解題中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要老師對(duì)這化歸思想進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指??導(dǎo)才能夠在解題中很好地應(yīng)用。??在解題中，在解題時(shí)，１２％的學(xué)生經(jīng)常能夠做到根據(jù)題目中的已知條件和問(wèn)題??２５??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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