話語是思想政治教育的重要載體。伴隨著新媒體的推廣,兩微一端的交流媒介被廣泛使用,人類已進入以新媒體為語言載體和媒介的網(wǎng)絡信息時代�？梢哉f,人們的學習、工作上的交流溝通無不處在新媒體的語境中。因此,新媒體在改變人們的生活、交往方式的同時,也使大眾話語的輿論空間更加開放,大大超越了傳統(tǒng)思想政治教育語境,形成了新的話語境況。一定意義上為高校思想政治教育話語的創(chuàng)新提供了新機遇。同時,因語境變化所引發(fā)的認同問題也使思想政治教育話語面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn),話語的說服力、話語管控力式微,嚴重制約思想政治教育話語實效性的提高。如何進一步增強新媒體語境下高校思想政治教育的話語認同、情感認同是一個值得深入研究的現(xiàn)實問題。以問題為導向,為了客觀、真實地反映出當前影響高校思想政治教育話語實效性的問題,研究從話語認同維度出發(fā)設計問卷,抽樣選取了湖南4所高校的大學生作為研究對象,采用發(fā)放問卷和訪談的方法,來了解高校大學生對思想政治教育話語的認同情況。當前,盡管思想政治教育話語發(fā)展整體上取得了一定成效。但仍然存在思想政治教育話語效果不佳、受教育者對于輔導員工作話語的悅納度不足、對于校園規(guī)章制度話語重視不夠、對于網(wǎng)絡話語... 

【文章來源】：湘潭大學湖南省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

大學生對高校思想政治教育話語認知情況圓環(huán)圖

22圖3.2高校大學生對本班思政公共課教師的話語表達方式認知情況餅狀圖在一節(jié)馬克思主義基本原理概論的理論課上，教師在講到真理與價值的內容時，說道：“本節(jié)內容不是大綱教學的重點，大家有所了解即可。首先，真理與價值是辯證統(tǒng)一的，真理是指......,價值是指......；其次，真理與價值是有區(qū)別的，真理原則表明......，價值原則表明......;大家動筆劃下來�！闭{查中得知，照本宣科的傳統(tǒng)話語表達方式仍在使用，這會降低話語吸引力，使思政課教師的語言失去魅力，從而難以吸引受教育者,挫傷其參與課堂的積極性，產(chǎn)生一種“你說你的，我做我的”尷尬教學境地，造成師生之間交流難度加大。①（三）師生之間雙向交流難度大，教育交往關系不平等，難以形成真正的親和力。隨著高校新媒體交流平臺的構建，師生之間的通過新媒體平臺互動、交流的頻率增加。借助QQ、微博、微信等即時通訊軟件，師生之間的對話交流不再局限于課堂，而是擴展到虛擬的網(wǎng)絡空間中，隨著師生之間“你來我往”信息傳遞，促使受教育者的互動意識增強，積極參與師生之間的互動，期望彼此共同交流。針對“你希望在政治類公共課中，思政課老師用哪種方式教學？”這一問題進行調查。從回收問卷統(tǒng)計結果來看，18.57%的同學選擇“主題討論式或學生上臺演講”方式；26.13%的學生希望“每次課后留一點時間，讓同學們就疑惑向老師提問”；38.79%的學生則希望師生之間可以“合作探究，互動交流”；只有16.51%的學生選擇“純粹邏輯推演教學，教師從頭講到尾”(如圖3.3所示）�？梢�，①孫倩倩.當代大學生思想政治教育話語實效性研究[D].揚州大學,2018.

23師生之間可以任意選擇交流方式，但最終期望的是師生之間能夠積極的交流互動。師生之間只有在交流互動的過程中才能真正產(chǎn)生話語親和力。因此，進一步對“在思想政治教育公共課上，你所在班級中師生之間的交流模式主要表現(xiàn)是？”的問題進行調查時。發(fā)現(xiàn)22.7%的學生選擇“舉手發(fā)言，主動交流”這一回答，而“點名提問，被動交流”的交流模式只有42.37%的學生予以選擇，“一問一答，雙向互動”的交流模式在調查中也只占了27.65%（如圖3.4所示）。特別是，仍有其他學生選擇了基本不交流或很少交流。以上調查結果說明，師生的交流方式相對簡單，無外乎一是主動交流，二是被動交流。同時，從調查過程中了解到當前本科生在思政課教學課堂上使用手機APP—學習通完成簽到打卡，老師可通過APP功能操作點名提問學生，學生也可舉手回答。但在實際的課堂教學過程中，學生主動回答老師的提問的情況并不多。老師點名提問，學生被動回答的單向度交流情況仍然占大多數(shù)，整體上師生之間的交流模式還是停留在傳統(tǒng)的“你問我答，無互動”的單向度交流模式下。圖3.3大學生對思政課教師教學方式的認知情況餅狀圖


本文編號：3323036