高中思想政治活動型學(xué)科課程作為本次課程標(biāo)準(zhǔn)改革最大的亮點,為高中思想政治教學(xué)實踐的變革指明了方向。角色扮演活動在高中思想政治教學(xué)中的運用順應(yīng)新課程改革的要求,有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,使學(xué)生在參與活動的過程中進行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實踐能力,逐步培育學(xué)科核心素養(yǎng)。本論文在問卷調(diào)查和訪談活動的基礎(chǔ)上,主要結(jié)合必修二《政治生活》教學(xué)案例進行論證分析,可以為角色扮演活動在高中思想政治教學(xué)中的運用提供有益的借鑒和參考。本課題研究除了導(dǎo)論外,分為四個部分。導(dǎo)論部分,首先介紹了本文的研究背景,進而介紹本文研究的理論意義和現(xiàn)實意義,研究的理論基礎(chǔ)。其次,對國內(nèi)外角色扮演活動的相關(guān)研究成果進行整理與分析,形成國內(nèi)外研究綜述。最后,闡述本文的研究思路和研究方法,以及本文的創(chuàng)新之處。第一部分,闡述角色扮演活動在高中思想政治教學(xué)中運用的內(nèi)涵。結(jié)合教學(xué)案例,首先對角色扮演活動進行概念界定,主要從雙人或多人半控制式角色扮演、雙人或多人多幕式角色扮演、雙人或多人模仿性角色扮演三種常見類型進行分析,從導(dǎo)向性、議題性、情境性、趣味性四方面說明其在高中思想政治教學(xué)中運用的特點,進而分析了角色扮演活動在高... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１角色扮演活動在高中思想政治教學(xué)中運用的次數(shù)多嗎？??教師訪談結(jié)果和學(xué)生問卷結(jié)果的一致性，反映出角色扮演活動在高中思想政治??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??其次，相比較于其他教學(xué)活動，角色扮演活動組織起來耗時耗力，因為要選故事，??編劇本，找演員，預(yù)演等，組織較麻煩，占用的時間也較多，花費的精力也多；另??夕卜，在信息技術(shù)手段比較多的現(xiàn)在，很多視頻、圖片等資源都可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，??所以不太會選擇角色扮演活動進行教學(xué)。部分教師沒能看到角色扮演活動在高中思??想政治教學(xué)運用中的價值，為貫徹在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治??理論課，必須明確角色扮演活動在低年級的運用，同樣也不應(yīng)受到高中學(xué)段的冷落??與忽視。??（二）學(xué)生參與的積極性不高??學(xué)生積極的參與態(tài)度和參與行為，有助于角色扮演活動在髙中思想政治教學(xué)中??取得良好的效果。但是，依據(jù)第九題“在高中思想政治課中，你喜歡參與角色扮演??活動嗎？?”的問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，對角色扮演活動比較喜歡及以上的學(xué)生占比僅??為２８．?０７％，６３．１６％的學(xué)生對角色扮演活動的參與表示還行的態(tài)度，８．?７７％的學(xué)生不??喜歡角色扮演活動�？梢�，在現(xiàn)實的高中思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對角色扮演活??動參與積極性不高。如下圖所示：??￥０??６３．１６％??■??松?Ｉ??：：?議?Ｓ?ｍ?娜??：＿??ａ．不吾蓯?Ｂ．Ｓ行?ｄ．ｐ寫吾蓯??圖１．２在高中思想政治課中，你喜歡參與角色扮演活動嗎？??同樣地，通過第十題“在高中思想政治課中，你參與過幾次角色的扮演？?”的??調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)６６．?３２％的學(xué)生均沒有參與過思想政治課的角色扮演活動，約為三分??之一的學(xué)生參與過一次及以上的角色扮演活動�？梢姡蟛糠謱W(xué)生均沒有參與過高??２３??

科學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??中思想政治課的角色扮演活動。如下圖所示：??Ｓ．；）??６６．３２％??Ｍ圓??■?２７?３７％??￣?＿＿＿＿＿?Ｉ：：：?＾??Ａ．０＾?３，１－３次?Ｃ３次以上??圖１．３在高中思想政治課中，你參與過幾次角色的扮演？??本次研宄通過學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，以及泉州市某中學(xué)的政治組教師的訪談結(jié)??果，綜合分析，總結(jié)得出，學(xué)生在角色扮演中參與積極性不高的表現(xiàn)具體如下。一??方面，學(xué)生參與有限。在課堂中，參與角色扮演的往往是那幾個樂于表現(xiàn)、活潑開??朗的學(xué)生，其余學(xué)生只能甚至一直作為“觀眾”，降低了其余學(xué)生對角色扮演活動??參與的表現(xiàn)欲和積極性�！把輪T”和“觀眾”的固定性，使課堂因循守舊，缺乏活??力，角色扮演活動發(fā)揮不了其在思想政治教學(xué)中的最佳效果。另一方面，學(xué)生缺乏??參與的興趣。在角色扮演活動中，教師所創(chuàng)設(shè)的角色扮演活動情境不能夠有效地引??起學(xué)生的注意力，學(xué)生在角色扮演活動中專注力渙散，渙散的專注力表現(xiàn)為學(xué)生參??與活動的興趣低。此外，課業(yè)的繁重，追求學(xué)習(xí)成績的動機，相比較其他教學(xué)方式，??角色扮演活動較費時間和精力，學(xué)生缺乏參與活動的熱情。在《政治生活》第二單??元“為人民服務(wù)的政府”專題中，很多一線教師往往采用“城管與商販”這一角色??扮演活動，城管與商販的角色扮演情境大致相似，缺乏新穎性與吸引力，學(xué)生參與??的積極性不高。因此，如何利用城管與商販的角色扮演情境，并進行角色扮演活動??創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與積極性，是該專題教學(xué)中角色扮演活動的運用取得成功的關(guān)鍵。??（三）學(xué)生角色扮演產(chǎn)生困難??現(xiàn)實生活中，身份角色的轉(zhuǎn)變到合格上崗這過程往往比較困

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碩士論文
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本文編號：3288469