發(fā)布時間：2021-07-04 06:06

　　正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣,每個人都是獨立的個體,其個體之間存在差異性,因此每個人所表現(xiàn)出來的智能也不盡相同。美國著名的心理學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論,他認(rèn)為人具有八種智能,每個人都有自己發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢,因此在這八種智能的發(fā)展上都表現(xiàn)出了各自的差異性,同樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中,由于其認(rèn)知水平、思維差異等也具有各自的獨特性,因此在各個智能的發(fā)展程度上也存在不同。筆者以高中思想政治必修一《經(jīng)濟生活》為例,主體正文分四章來對多元智能理論在高中思想政治課堂教學(xué)中的運用做出闡述,希望能夠?qū)Ω咧姓谓處熢诮虒W(xué)過程中運用多元智能理論有所幫助。第一部分為導(dǎo)論部分,從該課題的背景入手,引言介紹了該理論的意義、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究的方法等內(nèi)容。第二部分為本文的正文部分,第一章主要是對多元智能理論的內(nèi)涵及在高中思想政治教學(xué)中運用的意義做了詳細(xì)的介紹。第二章基于對學(xué)生的調(diào)查問卷分析,闡述了多元智能理論在高中思想政治教學(xué)運用中所存在的問題。第三章針對目前高中思想政治教學(xué)中所存在的問題,詳細(xì)介紹了多元智能理論在教學(xué)中應(yīng)遵循的原則以及相應(yīng)的對策,并以《經(jīng)濟生活》為例闡述了具體的運用措施。第四... 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生智能傾向性分析

圖 1-1 學(xué)生智能傾向性分析圖 1-2 學(xué)生智能傾向性分析從圖1-1和圖1-2中我們可分析得出當(dāng)前學(xué)生的智能傾向分布既存在共性也存在自己的個性。筆者從 “你認(rèn)為下列哪些方面最容易完成”及“你認(rèn)為下列哪些方面最難完成”這兩個問題來進行切入，55.56%的學(xué)生以及 50%的學(xué)生認(rèn)為讀書看報、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為容易完成，而對于辨認(rèn)方向、認(rèn)清自我等則感覺很難。這說明目前我國仍然是“重知識輕能力”的教學(xué)模式為主，注重對學(xué)生語言智能以及數(shù)理邏輯智能的開發(fā)，對于其他智能的發(fā)展則沒有給予過多的關(guān)注。圖 1-3 他人對自己智能傾向性分析

圖 1-2 學(xué)生智能傾向性分析圖1-1和圖1-2中我們可分析得出當(dāng)前學(xué)生的智能傾向分布既存在己的個性。筆者從 “你認(rèn)為下列哪些方面最容易完成”及“你認(rèn)面最難完成”這兩個問題來進行切入，55.56%的學(xué)生以及 50%的學(xué)報、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為容易完成，而對于辨認(rèn)方向、認(rèn)清自我等則感目前我國仍然是“重知識輕能力”的教學(xué)模式為主，注重對學(xué)生語理邏輯智能的開發(fā)，對于其他智能的發(fā)展則沒有給予過多的關(guān)注

【參考文獻】：
期刊論文
[1]多元智能理論在高校思政實踐課學(xué)生評價中的實踐與運用[J]. 郭瑩.  宿州教育學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[2]基于多元智能理論視野下高中政治課堂教學(xué)分析[J]. 李鳳平.  高考. 2017(30)
[3]英語教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用研究[J]. 管英杰.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2017(04)
[4]多元化投資運營:城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險基金保值增值的出路[J]. 惠恩才.  農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題. 2015(09)
[5]多元智能理論在高職思政理論課教學(xué)中的運用[J]. 唐輝.  文學(xué)教育(下). 2015(07)
[6]多元智能理論視閾下高中政治教學(xué)策略探析[J]. 周桂華.  中學(xué)教學(xué)參考. 2014(33)
[7]上市公司過度投資、多元化經(jīng)營與地方政府干預(yù)[J]. 章衛(wèi)東,成志策,周冬華,張洪輝.  經(jīng)濟評論. 2014(03)
[8]人教版高中思想政治教材分析與建議——以《國際社會的主要成員:主權(quán)國家和國際組織》為例[J]. 孫明智.  學(xué)理論. 2014(12)
[9]多元智能視角下的高中政治課師生對話[J]. 褚寶福.  思想政治課教學(xué). 2012(11)
[10]運用多元智能理論提高高中政治學(xué)困生學(xué)習(xí)的實效[J]. 李霞.  學(xué)園(教育科研). 2012(04)

博士論文
[1]高中階段基于多元智能的創(chuàng)造力開發(fā)路徑與對策研究[D]. 蔣慧鴦.浙江大學(xué) 2017

碩士論文
[1]多元智能視域下學(xué)生發(fā)展性評價的校本研究[D]. 胡錄生.廣州大學(xué) 2017
[2]思想政治教材的創(chuàng)造性使用研究[D]. 劉廣月.河北師范大學(xué) 2017
[3]個人層面核心價值觀在高中政治教材中的分布狀況及對策研究[D]. 朱紅霞.湖北師范大學(xué) 2017
[4]多元智能理論視域下繼續(xù)教育人才培養(yǎng)研究[D]. 王心薇.山西大學(xué) 2016
[5]多元智能理論在高中思想政治課中的應(yīng)用[D]. 杜慧濤.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[6]高中思想政治教材的轉(zhuǎn)變及其對教師教學(xué)的啟示[D]. 王娟.贛南師范學(xué)院 2015
[7]多元智能理論在高中思想政治課中的應(yīng)用探索[D]. 甄家敏.天津師范大學(xué) 2015
[8]高中思想政治教材中輔助文的類型分析及在教學(xué)中的運用策略[D]. 宋麗娜.華中師范大學(xué) 2014
[9]基于多元智能理論的圣瑪麗大學(xué)孔子學(xué)院夏令營課程設(shè)計[D]. 陳文笛.廈門大學(xué) 2014
[10]高中思想政治教材輔助文研究[D]. 吳凡.上海師范大學(xué) 2013



本文編號：3264195