《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》首次提出高中思想政治課學科核心素養(yǎng),分別為政治認同、科學精神、法治意識、公共參與,四個素養(yǎng)相互聯系,相互影響,構成一個有機整體的學科核心素養(yǎng)體系。其中,科學精神素養(yǎng)貫穿于整個高中思想政治課教學的培育要求,是實現其他三個素養(yǎng)的重要保證。教學設計作為培育學生科學精神素養(yǎng)的重要途徑,在高中思想政治課教學中發(fā)揮著重要作用,如何在教學設計中提高科學精神素養(yǎng)培育的有效性是本文的主要研究內容。本文通過調查分析與案例研究等方式,從教師對科學精神素養(yǎng)重視程度、教學目標制定、教學方式選擇、教學內容組織以及教學評價五個方面,分析當前教學設計中培育科學精神素養(yǎng)現狀,發(fā)現其中的問題并結合相關教學理論與實踐,探尋問題的解決對策,旨在為提高科學精神素養(yǎng)培育的教學設計的有效性提供一定參考。本文除引言外,分為四個部分。第一部分,研究的理論基礎。首先,概念的界定,即明確科學精神課程目標和高中思想政治教學設計概念;其次,論述研究依托的相關理論,即思想政治教育學原理、教學設計理論、思想政治課程與教學論三方面。第二部分,面向科學精神素養(yǎng)培育的教學設計。當前課程改革提出了思想政治學科核... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數】：49 頁

【學位級別】：碩士

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中文摘要
Abstract
引言
    （一）研究背景及意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    （二）國內外研究現狀
        1.國外研究現狀
        2.國內研究現狀
    （三）研究方法
        1.文獻研究法
        2.問卷調查法
        3.案例分析法
    （四）創(chuàng)新之處
        1.研究角度新穎
        2.研究策略有針對性
一、研究的理論基礎
    （一）概念界定
        1.科學精神課程目標概念界定
        2.高中思想政治教學設計概念界定
    （二）研究中涉及的相關理論
        1.思想政治教育學原理
        2.教學設計理論
        3.思想政治課程與教學論
二、面向科學精神素養(yǎng)培育的教學設計
    （一）課程改革對教學設計轉型的要求
        1.教學設計應由知識的傳遞轉向知識的創(chuàng)造
        2.教學設計應由知識本位轉向學生本位
    （二）指向科學精神素養(yǎng)培育的教學設計要求
        1.教學目標應凸顯馬克思主義科學精神
        2.教學內容組織應立足現實生活實際
        3.教學方式應注重科學思維引導
        4.教學評價應完善科學精神素養(yǎng)培育指標體系
三、當前教學設計中科學精神素養(yǎng)培育的現狀研究
    （一）調查的基本情況
        1.問卷調查過程
        2.教學設計案例分析過程
    （二）教學設計中關于科學精神素養(yǎng)培育存在的問題
        1.教師對科學精神素養(yǎng)培育不夠重視
        2.教學目標制定具體性不夠
        3.教學內容處理科學性不夠
        4.教學方式的針對性不夠
        5.教學評價方式較為單一
    （三）科學精神素養(yǎng)培育在教學設計中存在問題的原因探究
        1.傳統教學模式的影響
        2.新課標精神領會不足
四、完善科學精神素養(yǎng)培育教學設計的對策探究
    （一）遵循科學精神的基本要求
        1.堅持馬克思主義科學精神的指導
        2.貫徹與落實好新課標精神
    （二）教學目標制定要凸顯科學精神的具體要求
        1.內容上要突出科學意識與能力培養(yǎng)
        2.形式上要體現科學精神的可操作性
    （三）教學內容的組織要凸顯科學精神
        1.充分挖掘教學資源中的科學精神內容
        2.依循科學精神要求科學組織與呈現教學內容
    （四）教學方式要發(fā)揮議題式教學的科學性引領
        1.議題的選擇應堅持導向性和思辨性原則
        2.議題的運用應遵循邏輯性與層次性要求
    （五）教學評價要堅持科學性與多樣性的統一
        1.教學評價內容要關注科學精神素養(yǎng)的培育
        2.教學評價方式應凸顯科學精神要求
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3158471