在新一輪課程改革背景下,培育學(xué)科核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的重要追求。以培養(yǎng)“具有創(chuàng)造力的問(wèn)題解決者”為歸宿的問(wèn)題教學(xué)是培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑,對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、親和力以及針對(duì)性具有重要意義和價(jià)值。本文以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為歸宿,以提升高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)實(shí)施效果為切入點(diǎn),探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)的新要求和實(shí)施策略。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,達(dá)成政治認(rèn)同,培育科學(xué)精神,提高法治意識(shí),促進(jìn)公共參與。由于高考“指揮棒”、教師綜合素質(zhì)以及學(xué)生能力的制約,在當(dāng)前思想政治課堂實(shí)際操作過(guò)程中,問(wèn)題情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)仍存在制約學(xué)生核心素養(yǎng)培育的因素,主要表現(xiàn)在:問(wèn)題情境脫離學(xué)生生活實(shí)際,缺少核心素養(yǎng)培育的針對(duì)性;問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,缺少核心素養(yǎng)培育的有效性;教學(xué)評(píng)價(jià)單一,缺少核心素養(yǎng)培育的多元化。為此,結(jié)合問(wèn)題教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀與已有理論研究,立足思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),高中思想政治課實(shí)施問(wèn)題教學(xué),首先要樹(shù)立起以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀,即堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念和“雙主體”教學(xué)理念;其次,要優(yōu)化問(wèn)題情境... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        （一）提升思想政治教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)在訴求
        （二）問(wèn)題教學(xué)與新時(shí)代思想政治教學(xué)新要求相契合
    二、選題意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、研究現(xiàn)狀
        （一）關(guān)于核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        （二）關(guān)于問(wèn)題教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    四、研究方法與創(chuàng)新之處
        （一）研究方法
        （二）創(chuàng)新之處
第一章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的問(wèn)題教學(xué)及理論基礎(chǔ)
    一、相關(guān)概念界定
        （一）核心素養(yǎng)
        （二）問(wèn)題教學(xué)
        （三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)
    二、相關(guān)理論基礎(chǔ)
        （一）馬克思主義認(rèn)識(shí)論
        （二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        （三）人本主義學(xué)習(xí)理論
        （四）多元智能理論
第二章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
    一、有利于構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程
        （一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變
        （二）有利于思想政治課程個(gè)性化開(kāi)展
        （三）促使教學(xué)評(píng)價(jià)合理化
    二、有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)
        （一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        （二）促進(jìn)學(xué)生思維能力提升
        （三）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感
    三、有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
        （一）激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)
        （二）提高教學(xué)水平
        （三）增強(qiáng)職業(yè)信仰
第三章 高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析
    一、當(dāng)前問(wèn)題教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題
        （一）問(wèn)題情境脫離學(xué)生生活實(shí)際,缺少培育核心素養(yǎng)的針對(duì)性
        （二）問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,缺少培育核心素養(yǎng)的有效性
        （三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一,缺少培育核心素養(yǎng)的多元化
    二、思想政治課問(wèn)題教學(xué)效果不佳的原因分析
        （一）部分教師綜合素質(zhì)不強(qiáng)
        （二）學(xué)生現(xiàn)有能力的制約
        （三）傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境沖擊
第四章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用策略
    一、更新教學(xué)觀念,把握教學(xué)改革方向
        （一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心教學(xué)理念
        （二）樹(shù)立雙主體教學(xué)理念
    二、優(yōu)化問(wèn)題情境,助推學(xué)生形成核心素養(yǎng)
        （一）立足生活
        （二）注重形象性
        （三）體現(xiàn)學(xué)科特色,聚焦核心素養(yǎng)
        （四）融入情感
    三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,高效率培育核心素養(yǎng)
        （一）問(wèn)題應(yīng)凸顯價(jià)值引領(lǐng)性
        （二）問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度,注重啟發(fā)性
        （三）問(wèn)題要有針對(duì)性
        （四）問(wèn)題要注重序列化
    四、提高組織能力,有效指導(dǎo)學(xué)生探究
        （一）了解和熟悉研究活動(dòng)的全過(guò)程
        （二）促使學(xué)生理解
        （三）營(yíng)造開(kāi)放民主氛圍,重視學(xué)生合作性學(xué)習(xí)
    五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,確保問(wèn)題教學(xué)實(shí)效
        （一）強(qiáng)化過(guò)程性,突出學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)
        （二）注重發(fā)展性,增強(qiáng)評(píng)價(jià)多元性
        （三）注重導(dǎo)向性,堅(jiān)定國(guó)家立場(chǎng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 高中思想政治課堂教學(xué)問(wèn)題教學(xué)調(diào)查（學(xué)生卷）
致謝



本文編號(hào)：3119273