余映潮是我國中學(xué)語文界較有名望的一名特級教師,他以自創(chuàng)的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響著一批又一批語文教師,為中學(xué)語文界帶來了新的風(fēng)向。余映潮從中學(xué)語文教研員的角度切入課堂教學(xué)實踐,并且有豐富的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗,所以他對語文閱讀教學(xué)的研究更加務(wù)實,所提出來的一系列新穎的教學(xué)思路對當(dāng)代中學(xué)語文教師的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。所以,對余映潮閱讀教學(xué)思想的研究是十分必要的,且有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者在本文中將著重對余映潮閱讀教學(xué)的“目標(biāo)觀”、“朗讀觀”、“提問觀”進(jìn)行闡述,深入分析這些閱讀教學(xué)觀點(diǎn)的內(nèi)涵、提出背景、落實方案和價值意義等,并對觀點(diǎn)中存在的不足之處進(jìn)行指正。本文有緒論、正文、結(jié)語三個部分。緒論部分主要介紹本文的研究緣起、研究意義、研究綜述和研究方法。正文共有三個章節(jié),第一章介紹余映潮閱讀教學(xué)目標(biāo)觀,從“強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)培養(yǎng)”、“激發(fā)學(xué)生的課堂參與主動性”、“落實人文性要求”這三個方面行進(jìn)闡述;第二章主要介紹余映潮閱讀教學(xué)的朗讀觀,主要從“朗讀設(shè)計要追求創(chuàng)新”、“朗讀指導(dǎo)應(yīng)扎實有效”、“朗讀點(diǎn)評應(yīng)注重生成性”、“對余映潮閱讀教學(xué)朗讀觀的客觀評價”這四個方面出發(fā)進(jìn)行了細(xì)致的闡述;第... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    一 研究緣起
    二 研究意義
    三 研究綜述
    四 研究方法
第一章 余映潮閱讀教學(xué)目標(biāo)觀
    第一節(jié) 強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)培養(yǎng)
        一 語言基礎(chǔ)是語文教學(xué)的基本追求
        二 強(qiáng)化語言基礎(chǔ)符合課標(biāo)理念
        三 多途徑落實語言基礎(chǔ)培養(yǎng)
        四 強(qiáng)化語言基礎(chǔ)培養(yǎng)的價值意義
    第二節(jié) 激發(fā)學(xué)生課堂參與主動性
        一 學(xué)生消極參與課堂的現(xiàn)實背景
        二 主動性的激發(fā)須有創(chuàng)新意識
        三 激發(fā)學(xué)生課堂參與主動性的啟示意義
    第三節(jié) 落實人文性要求
        一 人文性缺失的語文教學(xué)現(xiàn)狀
        二 人文性的落實要立足于情感
        三 落實人文性要求目的觀的啟示意義
第二章 余映潮閱讀教學(xué)朗讀觀
    第一節(jié) 朗讀設(shè)計要追求創(chuàng)新
        一 朗讀設(shè)計創(chuàng)新的提出背景
        二 創(chuàng)新朗讀設(shè)計真正落實“生本理念”
        三 朗讀設(shè)計創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)成長
    第二節(jié) 朗讀指導(dǎo)應(yīng)扎實有效
        一 指導(dǎo)內(nèi)容力求全方位覆蓋
        二 指導(dǎo)語言凸顯教學(xué)智慧
        三 指導(dǎo)方式講求靈活多變
    第三節(jié) 朗讀點(diǎn)評應(yīng)注重生成性
        一 生成性點(diǎn)評符合動態(tài)教學(xué)過程
        二 生成性評價檢驗學(xué)習(xí)效果
        三 評價的生成性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
    第四節(jié) 對余映潮閱讀教學(xué)朗讀觀的客觀評價
        一 為朗讀教學(xué)注入了新的活力
        二 體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的系統(tǒng)性
        三 情感啟發(fā)落實不到位
第三章 余映潮閱讀教學(xué)提問觀
    第一節(jié) 提問應(yīng)注重創(chuàng)新設(shè)計
        一 創(chuàng)新提問設(shè)計符合語文教學(xué)需求
        二 提問設(shè)計的創(chuàng)新在閱讀教學(xué)中的落實
        三 創(chuàng)新提問設(shè)計應(yīng)遵循的原則
    第二節(jié) 提問要重點(diǎn)關(guān)注語文能力提升
        一 當(dāng)下課堂提問低效的現(xiàn)實背景
        二 課堂提問體現(xiàn)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)
    第三節(jié) 重視評價反饋
        一 評價反饋體現(xiàn)針對性
        二 評價反饋注重分寸
    第四節(jié) 余映潮閱讀教學(xué)提問觀的不足
        一 過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性
        二 合作探究沒有得到落實
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]詩情畫意的朗讀,點(diǎn)石成金的指導(dǎo)——淺談余映潮老師的朗讀指導(dǎo)藝術(shù)[J]. 崔麗梅.  語文教學(xué)通訊. 2018(08)
[2]余映潮誦讀教學(xué)藝術(shù)研究[J]. 彭靖雯.  文學(xué)教育(上). 2017(11)
[3]對語文課堂提問教學(xué)方法的探究——以余映潮課堂提問教學(xué)為例[J]. 潘娜.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2016(08)
[4]余映潮朗讀教學(xué)藝術(shù)初探[J]. 李振輝.  語文教學(xué)通訊. 2015(32)
[5]“板塊式教學(xué)”的模式研究和發(fā)展趨勢探討[J]. 劉璐.  文學(xué)教育(中). 2013(06)
[6]讓朗讀教學(xué)重新回歸語文課堂[J]. 王彬燕.  學(xué)周刊. 2011(03)
[7]讓新課程的理念滲透于語文課堂教學(xué)——湖北省語文特級教師余映潮老師觀摩課指暇[J]. 顧曉娜.  貴州教育. 2010(01)
[8]“提問”研究 事關(guān)全局[J]. 趙群筠,余映潮.  中學(xué)語文教學(xué). 2009(08)
[9]失魂的“散步”——聽余映潮老師教《散步》有感[J]. 王益民.  教學(xué)月刊(中學(xué)版). 2008(02)
[10]語文教學(xué)不應(yīng)推行這樣的操作模式——評“板塊式”教學(xué)[J]. 楊先武.  教學(xué)月刊(中學(xué)版). 2007(08)

碩士論文
[1]名師閱讀教學(xué)課堂提問探析[D]. 宋枝夏.山東師范大學(xué) 2017
[2]語文教育名師課堂提問研究[D]. 王超會.聊城大學(xué) 2017
[3]余映潮語文教育思想初探[D]. 鄢淑云.華中師范大學(xué) 2012
[4]閱讀課堂中主問題研究[D]. 呂婷婷.蘇州大學(xué) 2011
[5]創(chuàng)造性閱讀與語文閱讀教學(xué)實踐分析[D]. 張桂芳.東北師范大學(xué) 2007



本文編號：3092397