我國(guó)自古代以來(lái),一直都有語(yǔ)境教學(xué)的傳統(tǒng),關(guān)于“語(yǔ)境”這一概念,古今中外的學(xué)者已經(jīng)從不同角度不同層次做了深入的研究。“語(yǔ)境”概念自引入語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域以來(lái),便在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著不可忽視的重要作用。伴隨著新課改與核心素養(yǎng)的要求,語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐也在表明,語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是語(yǔ)境教學(xué)。本論文共有五個(gè)部分。緒論部分從中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)境教學(xué)存在的問(wèn)題著手,辨析了語(yǔ)境和語(yǔ)境教學(xué)的概念,提出了語(yǔ)境教學(xué)研究的意義、內(nèi)容和方法。第一部分分析歸納了語(yǔ)境教學(xué)的理論依據(jù)與特征,認(rèn)為語(yǔ)境教學(xué)有教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ),語(yǔ)境教學(xué)具有真實(shí)性、制約性、生成性的特征。第二部分以問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)當(dāng)前部分一線教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法的現(xiàn)狀有了大致的了解。少數(shù)教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用了語(yǔ)境教學(xué)的方法,但是大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的理論知識(shí)掌握欠缺,在閱讀教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)方法的自覺(jué)性不足。第三部分對(duì)從上下文語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、社會(huì)文化語(yǔ)境、認(rèn)知語(yǔ)境和虛擬語(yǔ)境分別做了定義,并提出了相應(yīng)的具體的教學(xué)策略。第四部分運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)的策略對(duì)兩篇中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)境教學(xué)的案例進(jìn)行了分析。本論文旨在充分挖掘中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)境因素,探索... 

【文章來(lái)源】：黃岡師范學(xué)院湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）問(wèn)題的提出
    （二）語(yǔ)境與語(yǔ)境教學(xué)
    （三）研究意義
    （四）研究方法
一、語(yǔ)境教學(xué)理論依據(jù)與特征
    （一）語(yǔ)境教學(xué)的理論依據(jù)
        1.教育學(xué)基礎(chǔ)
        2.語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)
        3.心理學(xué)基礎(chǔ)
    （二）語(yǔ)境教學(xué)的特征
        1.真實(shí)性
        2.制約性
        3.生成性
二、中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)境閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
    （一）中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)境閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        1.中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)情況
        2.中學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)境閱讀教學(xué)運(yùn)用情況
        3.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)方法效果情況
    （二）中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)境閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析
        1.對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)不足
        2.在閱讀教學(xué)中有意識(shí)運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)的還很少
        3.語(yǔ)境教學(xué)手段和形式的運(yùn)用還比較單一
三、語(yǔ)境教學(xué)理念下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
    （一）上下文語(yǔ)境閱讀教學(xué)
        1.上下文語(yǔ)境概述
        2.上下文語(yǔ)境閱讀教學(xué)策略
    （二）情景語(yǔ)境閱讀教學(xué)
        1.情景語(yǔ)境概述
        2.情景語(yǔ)境閱讀教學(xué)策略
    （三）社會(huì)文化語(yǔ)境閱讀教學(xué)
        1.社會(huì)文化語(yǔ)境概述
        2.社會(huì)文化語(yǔ)境教學(xué)策略
    （四）認(rèn)知語(yǔ)境閱讀教學(xué)
        1.認(rèn)知語(yǔ)境概述
        2.認(rèn)知語(yǔ)境閱讀教學(xué)策略
    （五）虛擬語(yǔ)境閱讀教學(xué)
        1.虛擬語(yǔ)境概述
        2.虛擬語(yǔ)境閱讀教學(xué)策略
四、語(yǔ)境教學(xué)理念下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課例評(píng)析
    （一）《我的叔叔于勒》教學(xué)課例分析
        1.結(jié)合上下文語(yǔ)境,對(duì)比人物態(tài)度
        2.根據(jù)社會(huì)文化語(yǔ)境,體會(huì)人物性格
        3.利用虛擬語(yǔ)境,揣摩主人公心情
        4.借助認(rèn)知語(yǔ)境,強(qiáng)化價(jià)值觀的引導(dǎo)
    （二）《荷塘月色》教學(xué)課例分析
        1.關(guān)注篇章上下文,掌握運(yùn)用要點(diǎn)
        2.進(jìn)入虛擬語(yǔ)境,指導(dǎo)朗讀技巧
        3.插入寫(xiě)作背景,引導(dǎo)知人論世
        4.總覽文本上下文語(yǔ)境,賞析語(yǔ)言表達(dá)
        5.結(jié)合文化語(yǔ)境,促進(jìn)知識(shí)整合
        6.補(bǔ)充認(rèn)知素材,幫助理解修辭手法
        7.把握情景語(yǔ)境,靈活安排課堂教學(xué)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：3081173