本文關(guān)鍵詞：安徽TC鎮(zhèn)希望小學“書法篆刻教室”綜合實踐活動個案研究

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【摘要】： 近些年來,伴隨著“文化熱”,興起了“中華文化熱”、“中華文化”問題已經(jīng)成為一個社會熱點,復興“中華文化”理念,以為世人所關(guān)注;復興“中華文化”已經(jīng)從思想層面而發(fā)展到制度層面、操作層面;已經(jīng)從民間層面而發(fā)展到學術(shù)界層面、政府層面;復興“中華文化”不是偶然的,而是時代的呼喚,民眾的心聲,實踐的要求,社會的需要,歷史的必然。任何民族都不能割斷歷史,當代中華民族文化,不能與傳統(tǒng)文化脫節(jié)。任何一個現(xiàn)代的新思想,如果與過去的文化完全沒有關(guān)系,便猶如無源之水,無本之木,決不能源遠流長、根深蒂固。 本文力圖從中華文化、中華技藝中的書法篆刻與現(xiàn)階段綜合實踐活動相結(jié)合,以儒學、教育學、課程論的相關(guān)內(nèi)容為理論依據(jù),以繼承中華傳統(tǒng)文化——儒家文化精華為基礎(chǔ),針對安徽希望小學的“楊老師書法篆刻教室”綜合實踐活動的課程教學研究。從教學的設(shè)計、教學的內(nèi)容、教材的選擇、教學實施的效果與借鑒四個角度進行整體的描述,同時本文也通過對國內(nèi)外綜合實踐活動、農(nóng)村綜合實踐活動的歷史考察與分析,以當前廣大農(nóng)村小學綜合實踐活動所存在的普遍的問題出發(fā),以“楊老師書法篆刻教室”的事例為現(xiàn)實依據(jù),進行比較深入的研究,為推動和促進農(nóng)村小學綜合實踐活動課程的研究與課程的教材建設(shè)提供借鑒,為推展中華文化在中國農(nóng)村進一步有效的落實,做出有益的研究與探索。
【關(guān)鍵詞】：綜合實踐活動 書法篆刻教室 中華文化
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：J292.4;G623.75
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-11
• 一、緣起8-9
• 二、課題研究的可行性分析9-10
• 三、本論題的研究方法10-11
• （一） 研究的過程10
• （二） 研究方法的選擇10
• （三） 研究的手段10-11
• 一 農(nóng)村綜合實踐活動的現(xiàn)狀分析11-14
• （一） 綜合實踐活動的概念、目標11-12
• 1. 綜合實踐活動的概念11
• 2. 綜合實踐活動的目標11-12
• （二） 農(nóng)村小學綜合實踐活動的意義12
• （三） 當前國內(nèi)綜合實踐活動所存在的問題12-14
• 二“書法篆刻教室”的產(chǎn)生及研究背景14-21
• （一） 學校的基本情況14-16
• （二） 學校創(chuàng)建的背景16-18
• （三） 教學宗旨18-19
• （四） 教學內(nèi)容19-21
• 三 “書法篆刻教室”的課程設(shè)計21-28
• （一） 背景介紹21-24
• （二） “書法篆刻教室”的教學理念24-25
• 1. 寫字的境界：字無好丑24
• 2. 因地制宜，，因材施教24
• 3. 輕松快樂的學習24-25
• （三） “書法篆刻教室”的教學目標25-26
• （四） “書法篆刻教室”的課程設(shè)計26-28
• 1. “書法篆刻教室”的設(shè)計理念26
• 2. “書法篆刻教室”的設(shè)計原則26-27
• 3. “書法篆刻教室”設(shè)計的內(nèi)容體系27-28
• 四“書法篆刻教室”的實施28-33
• （一） “書法篆刻教室”的基本教學過程28-31
• 1. “書法教室”的基本教學過程28-30
• 2. “篆刻教室”的基本教學過程30-31
• （二） “書法篆刻教室”的教學方法31-33
• 1. 體驗法31-32
• 2. 示范法32
• 3. 訓練法32-33
• 五“書法篆刻教室”的借鑒意義33-38
• （一） “書法篆刻教室”的借鑒意義33-36
• （二） 評價36-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻39-41
• 后記41

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉冠軍;;當前農(nóng)村小學綜合實踐活動的現(xiàn)象與反思[J];河北教育(教學版);2007年01期

2 鄭確;當代青年成功的要素[J];中國青年研究;2002年02期

本文編號：629717