本文關(guān)鍵詞：民國時(shí)期廣西書法教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在中國近現(xiàn)代發(fā)展史上,民國是一個(gè)值得關(guān)注的時(shí)期。盡管前后僅有短短37年的時(shí)間,但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都產(chǎn)生了翻天覆地的變化。民國時(shí)期是新舊文化嬗變的時(shí)期,其書法教育也處于一個(gè)特殊的階段。社會(huì)的重大變革、“西學(xué)東漸”的影響、“新學(xué)”的興起等等都對(duì)民國時(shí)期的書法教育產(chǎn)生了不同程度的影響。書法教育在古代是與字學(xué)密切相關(guān)的,同時(shí)受到選官制度的影響,這種實(shí)用性使得書法教育往往不被視為藝術(shù)教育。清末民初,科舉制度的廢除、西方書寫工具的傳入,抽掉了書法的實(shí)用性根基,弱化了毛筆使用的便捷性,書法教育的受眾群體縮小,書法的普及性教育陷入困境,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,書法處于邊緣化。舊桂系統(tǒng)治時(shí)期,廣西政局動(dòng)蕩,軍費(fèi)開支浩大,政府沒有余力辦教育事業(yè),教育事業(yè)總的發(fā)展趨勢(shì)是緩慢的。新桂系執(zhí)政后,銳意革新,重視教育,經(jīng)過幾年的恢復(fù)和整頓,各級(jí)各類學(xué)校得到了發(fā)展。新桂系統(tǒng)治廣西后期,正逢抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。持續(xù)8年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給廣西教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇,一方面,新桂系當(dāng)局適應(yīng)抗戰(zhàn)建國的需要,大力發(fā)展各類教育；另一方面,抗戰(zhàn)期間廣西成為大后方,來自全國各地的專家、學(xué)者云集桂、柳一帶,為廣西教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。藉此有利時(shí)機(jī),廣西近代教育獲得了空前的發(fā)展,國民基礎(chǔ)教育繼續(xù)向縱深推進(jìn),高等教育得到快速發(fā)展,中學(xué)教育、師范教育、中等職業(yè)教育蓬勃興起�？傊�,無論是從學(xué)校設(shè)置的數(shù)量看,還是從教育的普及程度看,抗戰(zhàn)時(shí)期都可以說是近現(xiàn)代廣西教育發(fā)展最快的時(shí)期之一,在中國近現(xiàn)代教育史上也占有重要地位。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,新桂系追隨蔣介石,積極發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn),教育經(jīng)費(fèi)緊缺,無力發(fā)展教育,造成廣西教育的急劇萎縮。民國時(shí)期的廣西,中、小學(xué)校根據(jù)各自辦學(xué)條件,有的設(shè)置專門的書法課,有的由國語或手工圖畫老師兼任。高等師范、綜合性大學(xué)、藝術(shù)科(系)與藝術(shù)院校等,都有不同形式的書法教育。這和大批從舊學(xué)模式中培養(yǎng)出來的師資息息相關(guān)。具有歷史意義的是,這些學(xué)校的校長(zhǎng)、教席等,皆有較高的書法修養(yǎng),無不尊重、喜愛書法藝術(shù)。當(dāng)時(shí)的藝術(shù)科(系)與藝術(shù)院校雖沒有開設(shè)書法專業(yè),但由于中國畫畫家都有一定的書法功力,且既能任教子院校當(dāng)是造詣精深者,所以,金石書畫代代相傳是名副其實(shí)的。由于傳統(tǒng)的深遠(yuǎn)影響,當(dāng)時(shí)即使是從事自然科學(xué)者,也有一定的書法功力。舊式私塾與新式學(xué)堂、學(xué)校雖然性質(zhì)不同,但在客觀上,私塾為彌補(bǔ)新型小學(xué)的不足而存在,二者在教課內(nèi)容上有互補(bǔ)性、挑戰(zhàn)性。就書法而言,大批城鄉(xiāng)兒童是在私塾奠定書法基礎(chǔ)的。這與中、高級(jí)師范重視書法教育形成了良性循環(huán)。誠然,就其性質(zhì)而言,私塾的書法教育只是一種實(shí)用的寫字訓(xùn)練,并未進(jìn)入純粹的藝術(shù)教育的范疇。但是,它對(duì)書法家的培養(yǎng)又是極為重要的,是書家不可缺少的“童子功”。故對(duì)此種舊式啟蒙教學(xué)的價(jià)值不可小視�？箲�(zhàn)時(shí)期,為調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的愛國熱情,團(tuán)結(jié)社會(huì)各界人士積極開展抗日救國運(yùn)動(dòng),桂林成立了大量書畫社團(tuán),舉辦了大量書畫展覽。這些有力地推動(dòng)了書法藝術(shù)的生存與書法教育的發(fā)展。在民族存亡的緊要關(guān)頭,藝術(shù)家們達(dá)成共識(shí),視民族利益為最高利益,不分派別、不分階層,一致團(tuán)結(jié),形成了自“五四運(yùn)動(dòng)”以來最為團(tuán)結(jié)、最為活躍的局面,把中國藝術(shù)命運(yùn)和中華民族命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起�？箲�(zhàn)時(shí)期的桂林,名家薈萃,流派紛呈,書畫展覽活動(dòng)頻繁。展覽使書法從書齋的雅玩走向展廳,走向社會(huì)。這些展覽不僅是個(gè)人藝術(shù)征程的總結(jié)與交流,而且是對(duì)民族文化的思考、繼承與發(fā)揚(yáng)。展覽除卻捐贈(zèng)義賣等實(shí)際功利,其社會(huì)教化層面的意義更是不言而喻。俞劍華先生在提到美術(shù)展覽的教育意義時(shí)說：“多開美術(shù)展覽會(huì),接近美術(shù)的人自然多,可以洗滌社會(huì)的污濁,美化人生的品德,使接受學(xué)校美術(shù)教育以外的人與美術(shù)多一點(diǎn)相守,提高社會(huì)對(duì)美術(shù)的評(píng)價(jià),促成美術(shù)風(fēng)氣的風(fēng)行。這就是普及性美術(shù)教育�！笨箲�(zhàn)時(shí)期桂林大量書畫展覽的舉辦,有力地推動(dòng)了書法藝術(shù)的生存與書法教育的發(fā)展。徐悲鴻、豐子愷、馬萬里、林半覺、張安治、尹瘦石、謝順慈、魏繼昌等人都是書法造詣精深的一流畫家,他們的繪畫成就總有不小的書法藝術(shù)力量作為堅(jiān)強(qiáng)的支撐,莫大作用存在其中,不可小視。在對(duì)學(xué)生言傳身教的過程中,他們的書法素養(yǎng)潛移默化地影響著學(xué)生�？梢哉f抗戰(zhàn)時(shí)期桂林的書法藝術(shù),倘若去掉“畫家書法”這一重要組成部分,去掉“畫家書法”這一群體性影響及他們對(duì)書法的自我實(shí)踐,那么廣西書法教育的發(fā)展歷程將會(huì)遜色許多。書法是傳統(tǒng)文化體系中占有重要地位的文化綜合體,它具有典型的傳統(tǒng)民族文化的特征,它蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵經(jīng)久不衰,歷久彌堅(jiān)。借鑒徐悲鴻、林半覺、馬萬里、謝順慈等人為傳承中華民族文化進(jìn)行的相關(guān)實(shí)踐探索,我們認(rèn)為書法不僅是由“技”而“道”的小我修身之道,它更應(yīng)該是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化精髓的傳承與弘揚(yáng),進(jìn)而使之?dāng)U展成為影響社會(huì)發(fā)展的文化精神因素。由此,書法教育承載的社會(huì)之重,并不是簡(jiǎn)單的課程設(shè)置與檢測(cè)評(píng)價(jià)體系就能涵蓋的。當(dāng)下文化建設(shè)的大環(huán)境中,民國時(shí)期大批書家寄寓書法教育的社會(huì)文化心理,或許能為我們探索書法蘊(yùn)含的精神文化內(nèi)涵、民族特色等提供借鑒。經(jīng)過多年的實(shí)踐和錘煉,一輩又一輩書法教育者的推動(dòng)和努力,去偽存真,逐漸完善成了現(xiàn)代書法教育的體系。在這樣的背景下,我們還需要繼續(xù)思考現(xiàn)代書法教育今后的發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】：民國 廣西 書法教育 歷史意義
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：J292.1-4;G529
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-11
• 一、民國時(shí)期書法教育的歷史背景11-26
• (一) 時(shí)代背景11-13
• 1. 政治改革11
• 2. 新文化運(yùn)動(dòng)與“美術(shù)革命”11-12
• 3. 學(xué)術(shù)氛圍12-13
• (二) “西學(xué)東漸”的影響13
• (三) 新文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下的教育改革13-15
• (四) 民國時(shí)期的書法創(chuàng)作概況15-23
• 1. 書法流派15-23
• 2. 社團(tuán)與展覽23
• (五) 民國時(shí)期的書法教育概況23-26
• 二、民國時(shí)期廣西的教育概況26-33
• (一) 模范省——民國時(shí)期的廣西26-28
• (二) 創(chuàng)辦教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)28-29
• (三) 國民基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)29-30
• (四) 社會(huì)教育30-33
• 三、民國時(shí)期廣西的學(xué)校書法教育33-44
• (一) 中、小學(xué)書法教育33-41
• 1. 小學(xué)校的書法教育33-38
• 2. 中等學(xué)校與中等師范的書法教育38-41
• (二) 高等學(xué)校書法教育41-42
• (三) 私塾42-44
• 1. 淵源42
• 2. 私塾的書法教育42-44
• 四、民國時(shí)期廣西的普及性書法教育44-59
• (一) 社團(tuán)與展覽44-48
• (二) 代表書家48-59
• 五、民國時(shí)期廣西書法教育的歷史意義59-62
• 結(jié)論62-64
• 注釋64
• 參考文獻(xiàn)64-66

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