本文關(guān)鍵詞：對(duì)外書法教學(xué)課程教學(xué)研究——以菲律賓怡朗中山中學(xué)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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對(duì)外書法教學(xué)課程教學(xué)研究——以菲律賓怡朗中山中學(xué)為例

添加時(shí)間: 2015-1-27 16:25:25 來(lái)源:無(wú)錫行書楷書培訓(xùn) 作者:無(wú)錫行書楷書培訓(xùn) 點(diǎn)擊數(shù):339

中華文化的推廣作為漢語(yǔ)國(guó)際推廣的目的之一，其傳播內(nèi)容、模式、策略等方面的研究越來(lái)越受到人們的重視。本文試圖以對(duì)外書法的教學(xué)為著眼點(diǎn)，采用文獻(xiàn)資料等方法，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，研究書法與漢語(yǔ)國(guó)際推廣結(jié)合發(fā)展的問(wèn)題。書法是漢字的藝術(shù)，在漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下開展書法教學(xué)，不僅是一種文化傳播的手段，而且還是一種有效的學(xué)習(xí)漢字的方法。目前，雖然漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的發(fā)展迅速，書法教學(xué)的開展也日臻完善，但仍存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容較為隨意、教學(xué)方法較為保守等方面的問(wèn)題。對(duì)此，本文將在有效論證書法與漢語(yǔ)國(guó)際推廣相結(jié)合的可能性的前提下，探討書法與漢語(yǔ)國(guó)際推廣的互動(dòng)模式，具體將從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)用具的準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)的安排、教學(xué)原則的遵循、教學(xué)方法的采用、具體教學(xué)步驟的實(shí)施等多方面設(shè)計(jì)書法教學(xué)課程，，以期能夠給海外書法教學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際推廣帶來(lái)幫助。 從本質(zhì)的角度而言,書法就是寫字。作為東方抽象藝術(shù)的典型代表,書法,不僅是中國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)門類,而且是中華民族傳統(tǒng)文化中“核心之核心”,被視為國(guó)粹。長(zhǎng)期以來(lái),人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為書法屬于美術(shù)學(xué)科,其危害之一就是使中小學(xué)的書法教育,得不到落實(shí),成了“真空地帶”。其實(shí),書法教育一直是語(yǔ)文教育的應(yīng)有之義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育都包含并十分重視書法教育;語(yǔ)文新課程改革,站在歷史和發(fā)展的高度,提出了在語(yǔ)文教育中加強(qiáng)書法教育的要求,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文中的書法教學(xué)提出了具體的要求。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,文化娛樂(lè)活動(dòng)豐富多彩,一個(gè)不可回避的事實(shí)是,當(dāng)代的書法正在迅速地失去青少年學(xué)生群體,書法的基礎(chǔ)教育不得不面對(duì)“學(xué)校無(wú)奈,社會(huì)無(wú)序、學(xué)生無(wú)視”的尷尬,陷入了前所未有的窘境。當(dāng)代語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起書法教育的重任。在教育內(nèi)容方面,教給學(xué)生積極的書法價(jià)值觀、書法學(xué)習(xí)的基本要求、應(yīng)用性書寫技能以及藝術(shù)性欣與創(chuàng)作常識(shí)。在教學(xué)手段上,利用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行合理、靈活、高效的書法教育。在教學(xué)過(guò)程中,因材施教,靈活多樣實(shí)施,還可以在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,找到許多對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行書法教育的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)施主體即教師方面,當(dāng)前的要緊任務(wù)是語(yǔ)文教師要多補(bǔ)習(xí)書法知識(shí),提高專業(yè)素養(yǎng),另一方面,高等師范院校的中文專業(yè)要堅(jiān)持開設(shè)書法課程,培養(yǎng)全面的素質(zhì)型語(yǔ)文教師。

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外書法教學(xué)課程教學(xué)研究——以菲律賓怡朗中山中學(xué)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。