發(fā)布時間：2024-03-25 04:31

　　隨著“終身教育”的提出,越來越多的老年人步入老年大學深造。新世紀的老年大學普遍采用著多媒體教學方式。這讓老年學習者在再教育中面臨著多媒體學習的重重挑戰(zhàn)。在多媒體學習中,因文本與圖片結合呈現(xiàn)的方式比文本的單獨呈現(xiàn)學習效果更佳,教育者往往增加一些有趣的無關課程目標的不必要信息,這讓諸如裝飾文本裝飾圖片之類的裝飾材料開始被普遍使用。有關裝飾材料對學習效果的影響開始引發(fā)關注,其研究結論頗有爭議。裝飾圖片對大學生學習效果的影響是促進還是妨礙有待進一步驗證;而對于自身認知老化已然影響著學習的老年人,裝飾圖片的添加對老年人的多媒體學習效果的影響是妨礙還是促進也是值得關注的。因而,基于多媒體學習認知理論,參考老年人認知老化的研究成果,本研究旨在探討裝飾圖片和背景知識對老年人多媒體學習效果的影響。本研究包含兩個實驗:實驗1采用2(年齡組:大學生組VS.老年人組)x2(裝飾圖片:有VS.無)兩因素被試間設計,來探討有無裝飾圖片對大學生和老年人多媒體學習效果的影響。實驗結果表明不論年輕人組還是老年人組,無裝飾圖片組成績都好于有裝飾圖片組成績。實驗2在實驗1的基礎上,采用2(背景知識:有VS.無)x 2(裝飾...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1多媒體學習的認知模型(Mayer,Heiser,Lonn.2}1)

這也是多媒體學習五步驟的理論基礎。與這些理論密切相關的還有多媒學習的認知模型。下面逐一闡述。??２．１．１多媒體學習的五個步驟??如圖１所示，多媒體學習的認知模型涵蓋了多媒體學習的基本過程（Ｍａｙｅａｌ．，１９９５）。從中可以看出：記憶的三級加工和存儲系統(tǒng)是感覺記憶、工作記憶長期....

本文編號：3938543