本文關(guān)鍵詞：高職裝潢專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

    包裝設(shè)計(jì)課教學(xué)的現(xiàn)狀包裝設(shè)計(jì)是裝潢專(zhuān)業(yè)的重要課程，但是隨著高校的擴(kuò)招，以及高職學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，包裝課的教學(xué)質(zhì)量也在不同程度的受到影響。職業(yè)教育主要以技能教育為主，但由于很多學(xué)校發(fā)展的很快，只注重大樓的建設(shè)而忽視了對(duì)實(shí)訓(xùn)中心軟硬件的投入。盡管包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課非常重要，但是高職包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課目前卻表現(xiàn)出發(fā)展極其不均衡的狀況。有些院校非常重視，不僅開(kāi)設(shè)了包裝實(shí)訓(xùn)課，有些還專(zhuān)門(mén)建立了(色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等)等實(shí)訓(xùn)室。然而，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不重視或不夠重視包裝實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)，只是在包裝課中加一些練習(xí)。究其原因，一方面在于財(cái)力、物力等方面有所局限；另一方面則在于主觀上不夠重視，有些院校則根本不設(shè)置包裝實(shí)訓(xùn)課。有些院校也開(kāi)設(shè)包裝實(shí)訓(xùn)課，但課時(shí)卻嚴(yán)重不足，甚至只讓你設(shè)計(jì)包裝的平面圖，沒(méi)有實(shí)際的材料工作室。這樣導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。對(duì)于職業(yè)院校，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要影響。

    有的學(xué)校只為了擴(kuò)大招生，使實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量嚴(yán)重不足，有的院校有實(shí)訓(xùn)室但是實(shí)訓(xùn)器材不足甚至沒(méi)有實(shí)訓(xùn)器材。課程內(nèi)容及課程訓(xùn)練中存在的局限性這些都是影響包裝設(shè)計(jì)課程的重要因素。高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程分析 1.自主學(xué)習(xí)大學(xué)的學(xué)生主要是以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生成為主動(dòng)獲取知識(shí)和積極構(gòu)建知識(shí)的主體，課堂上教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，多查閱資料，構(gòu)筑自己的自學(xué)體系和能力，能夠獨(dú)自進(jìn)行一些知識(shí)的理解和掌握。 2.情景教學(xué)學(xué)的目的是為了用，所以必須理論聯(lián)系實(shí)際。教師根據(jù)所教內(nèi)容需要，從教材內(nèi)容入手設(shè)置一些帶有啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題，其目的就是集中學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性�？梢栽O(shè)置一個(gè)小的情景。比如在講授化妝品包裝時(shí)，，看看我們的同學(xué)喜歡怎樣的化妝品包裝，可以參考自己、父母、同學(xué)等身邊的人都在用什么化妝品，可以給自己的設(shè)計(jì)提供一些參考，鼓勵(lì)學(xué)生積極深入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。加深對(duì)市場(chǎng)上包裝的認(rèn)識(shí)理解。教師是基于支持、激勵(lì)和咨詢(xún)意義的教，教師是反應(yīng)存在的，根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)存在和學(xué)生所出現(xiàn)的情況做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。情境是基于整體、過(guò)程和實(shí)踐意義的境，情境是真實(shí)存在的。情境又是基于項(xiàng)目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。

    活躍課堂氣氛大學(xué)課堂不能再是說(shuō)教式的教學(xué)，為了提高教學(xué)的效果，必須活躍課堂氣氛，有些問(wèn)題可采用分組討論的形式，既有助于提高學(xué)生的分析能力有可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，達(dá)到較好的教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)裝潢專(zhuān)業(yè)本來(lái)就是與圖形密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，而包裝設(shè)計(jì)則可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)將設(shè)計(jì)的意圖形象的表達(dá)出來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)使課堂變得生動(dòng)豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)們展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)包裝作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野。包裝設(shè)計(jì)課程本身具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，這就對(duì)教學(xué)課件形式的多樣化、豐富性和吸引力提出了更高要求。本課程借助網(wǎng)絡(luò)手段，可以提供了功能完善的教學(xué)管理、課程論壇、作業(yè)系統(tǒng)、將閱讀文字、收聽(tīng)課件與觀賞素材等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合在一起，全面調(diào)動(dòng)你的眼、耳、手和大腦，電腦還可以為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)意的無(wú)限可能。開(kāi)展別具一格的教學(xué)活動(dòng)。 5.項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合包裝設(shè)計(jì)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，從實(shí)踐中去感悟課程改革的理念，以培養(yǎng)學(xué)生為主體。“項(xiàng)目教學(xué)”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目” 工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式。又是一種教學(xué)方法。

    這里的項(xiàng)目，在包裝設(shè)計(jì)課程中是指以一個(gè)實(shí)際的包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，比如茶葉的包裝，從茶葉的款式，茶葉的分類(lèi)，茶葉的包裝方式和茶葉的包裝材質(zhì)等一系列的過(guò)程，老師都要和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。在包裝盒的包裝過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)都要親自動(dòng)手實(shí)踐。從定義就可以看出，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)都是實(shí)踐導(dǎo)向的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)。真正體現(xiàn)高職院校教學(xué)改革的必然要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程在職業(yè)院校中的地位和意義，教師在上包裝時(shí)都應(yīng)該講到實(shí)訓(xùn)的重要性，不是簡(jiǎn)單的一些理論的知識(shí)，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中自己的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，注重專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課銜接，使學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)理論，并運(yùn)用在作業(yè)中，教學(xué)中以豐富的圖文資料作參考，克服以往常見(jiàn)的盲目堆砌作業(yè)的弊病，使每項(xiàng)作業(yè)都圍繞培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)作，使學(xué)生能明白作業(yè)過(guò)程高職裝潢專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的改革

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