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基于市場需求的裝潢藝術設計專業(yè)工學結合模式探析

發(fā)布日期： 2015-01-23 發(fā)布：  

  2015年4期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要： 高職高專裝潢藝術設計專業(yè)“工學結合”育人模式要以行業(yè)發(fā)展動向和人才市場需求變化為依據，轉變教育方式，深化校企合作，突出實踐能力培養(yǎng)，才能有效地提高人才培養(yǎng)的質量，有針對地實現就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。
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　　Abstract： The talent training mode of integration of work and study for decorating art design specialty in higher vocational college should take the industry trends and market demand as the basis， transform the education way， deepen school-enterprise cooperation， and highlight the practical ability training， so as to effectively improve the quality of talent training and achieve the organic convergence between employment needs and personnel training.
　　關鍵詞： 市場需求;裝潢藝術設計;工學結合
　　Key words： market demand;decorating art design;integration of work and study
　　 中圖分類號：G642.0                                      文獻標識碼：A                                  文章編號：1006-4311（2015）04-0246-02
　　0  引言
　　隨著裝潢設計行業(yè)的發(fā)展和人才市場競爭的加劇，設計企業(yè)對于裝潢藝術設計專業(yè)人才的招聘要求越來越高，要求此類專業(yè)人才具備較高的文化藝術修養(yǎng)和審美意識，具有較強的設計能力和突出的動手操作能力，能獨立完成以裝潢藝術設計為主的各種設計任務，有工作經驗優(yōu)先。設計企業(yè)都明確提出要具備突出的動手能力和工作經驗。而近年來高職高專裝潢藝術設計教育根據教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的文件精神，進行了教學改革，取得了一定進展，但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下，裝潢藝術設計教育特別是專業(yè)課堂教學還存在一些問題未能得到根本和有效的解決。如理論與實踐脫節(jié)、教學內容滯后、教育與產業(yè)脫節(jié)、培養(yǎng)模式單一等一系列問題。[1]因而，高職高專裝潢藝術設計教育要與設計市場的發(fā)展接軌，適應社會對設計人才的潛在需求和變化，深入、科學地創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，建立產教融合、校企合作的裝潢藝術設計人才培養(yǎng)機制。
　　1  國內高職高專裝潢藝術設計專業(yè)工學結合育人模式的現狀
　　當前，國際上高職教育“工學結合”模式有以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系的北美CBE模式、校企共同培養(yǎng)學生的德國“雙元制”、按企業(yè)的流程和標準來教育學生的澳洲TAFE模式、將工廠辦在學校的新加坡“教學工廠”模式等。而國內許多高職高專裝潢藝術設計教育在學習國際國內先進高職教育模式的基礎上，以市場需求為導向，遵循高職藝術設計教育規(guī)律，根據區(qū)域經濟發(fā)展需要，開展校企合作的工學結合育人模式，取得了較好的效果，主要有如下幾種模式：
　　1.1 “工作室”模式  “工作室”是設計教育的一種教學模式，源自包豪斯設計學院的“工藝作坊”�！敖虒W工作室”模式是指以教學為中心，通過優(yōu)勢互補的教學團隊在教學活動中創(chuàng)設出某種實踐情境，在教學過程的展開中能夠將教學、研究和設計實踐有機地融為一體，實現教學目標、完成教學任務的一種教學模式。[2]
　　1.2 “項目引導”模式  該模式是在校企合作的基礎上，學校把設計企業(yè)開發(fā)的課題、項目或生產任務引入課堂，專業(yè)教師將企業(yè)項目整合成相應的課程模塊，通過項目制的管理方式組織教學，以完成“項目”為主線開展教學活動，學生則以完成“項目”為驅動進行學習。[3]
　　1.3 “訂單培養(yǎng)”模式  訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學校根據企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。[4]“訂單式”人才培養(yǎng)模式直接面向用人單位培養(yǎng)實用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強的針對性;學生的學習目標明確，學習主動性和積極性高，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了學生進入企業(yè)的適應期。
　　1.4 頂崗實習模式  頂崗實習是高職院校學生到企業(yè)等用人單位參與職業(yè)崗位工作過程的教學實習，以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性，在高技能人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。
　　2  基于市場需求的高職高專裝潢藝術設計專業(yè)工學結合育人模式探討
　　2.1 “工學結合”模式要做好兩個轉變
　　2.1.1 由封閉式學校教育轉變?yōu)殚_放式社會教育  一是要讓學生出校園，走向社會，從課堂學習轉變?yōu)樵诠ぷ髦袑W習。通過廣泛的社會實踐，引導學生在實際工作中不斷動手、動腦、動口，使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力;讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人在社會中的位置，并在工作中及時改進不足和更新知識結構，以適應社會的需要。二是隨著信息技術的變化和網絡教育的發(fā)展，學生獲取知識途徑變得靈活，選擇余地擴大，在任何能上網的地方，按自己需要開展學習，因而學校教育要以信息網絡為載體，搭建網絡教育“云平臺”，進而在一定程度上實施開放式教育。 　　2.1.2 從以課本為主的教學方式轉向以崗位要求為主的教學方式  針對企業(yè)崗位進行課程教學改革，使教學內容來自崗位實際，教學過程貼近崗位實際，教學案例源于崗位實際。一是結合行業(yè)企業(yè)需求選取教學內容。根據高職高專對人才培養(yǎng)目標的要求，充分調研國內裝潢藝術設計與制作行業(yè)對設計員、制作員等的崗位要求，考慮勞動和社會保障部對相應工種的職業(yè)資格要求，總結、歸納職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照循序漸進、從易到難的原則，制定出有針對性的、實用性強的學習內容，實施崗位導向教學。二是要按照崗位要求對教學內容與教學實施進行整體設計。
　　2.2 “工學結合”模式要突出三個特性  要使裝潢藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標更加貼近崗位、貼近行業(yè)、貼近社會需要，就必須使高職高專裝潢藝術設計教育更具創(chuàng)新性、職業(yè)性和實踐性的特點。
　　2.2.1 遵循教育規(guī)律，突出創(chuàng)新性  裝潢藝術設計教育與現代科技、設計潮流緊密相連，培養(yǎng)學生具備高超的動手能力和時尚的設計美感，這就需要有很強的創(chuàng)新性。在該專業(yè)的“工學結合”育人模式上就要始終堅持藝術設計教育的基本規(guī)律，按照該專業(yè)領域行業(yè)崗位要求，為學生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境和條件，以開放式的教學組織形式滿足學生個性化的學習需求，著力培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)思維，鼓勵學生在實際任務和項目中創(chuàng)新。
　　2.2.2 結合市場需求，突出職業(yè)性  “工學結合”育人模式的實踐很重要的一個功能就是要讓學生在實習、實訓的過程中，強化學生的職業(yè)意識。這個過程離不開設計行業(yè)的支持，要依靠行業(yè)領域制定專業(yè)標準，擬定教學計劃培養(yǎng)學生，倡導專業(yè)跟著行業(yè)走，課程跟著崗位走，教學跟著項目走，實踐跟著（設計）生產過程走，把職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)技術指標等及時納入課程教學中，在與行業(yè)的聯動中突出專業(yè)的職業(yè)性。另外，針對設計人才市場需求的不平衡，可以適當拓寬裝潢藝術設計的專業(yè)領域，引導學生學習網頁設計、動漫設計等。
　　2.2.3 搭建實訓平臺，突出實踐性  裝潢藝術設計專業(yè)“工學結合”育人模式的過程就是強化專業(yè)實踐的過程。在實訓教學中要讓學生通過實際的項目和任務，按照企業(yè)的流程和標準完成，真正做到“藝術與技術結合、設計與制作結合”。同時，學校要進一步提高整合社會資源的能力，積極吸引設計企業(yè)參與教學，為人才培養(yǎng)搭平臺，主動將企業(yè)對相關崗位要求反映在教學過程中，讓學生感受企業(yè)的管理模式。
　　2.3 “工學結合”模式要進一步完善保障機制
　　2.3.1 完善校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)體系  學校要建立一套完整的工學結合的育人體系，將工學結合的理念貫穿教育教學全過程，讓學生從入學開始就接受相應的學習思維和實踐動手課程，根據裝潢藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標逐步深化文化理論和專業(yè)技能的學習與訓練，主動聯系大型企業(yè)、科研機構和行業(yè)協(xié)會，建立校內校外實習、實訓基地，開展以服務產業(yè)鏈為目標的教學實訓，邀請企業(yè)技術人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項目課程開發(fā)和實踐，并建立一套嚴格的管理和考評辦法，校企雙方共同監(jiān)管實訓流程，確保學生校內校外實訓的質量。同時，企業(yè)與學校要和學生家長簽訂相關《實習管理協(xié)議書》，確保校、企、個人三方權利、義務和責任。
　　2.3.2 要打造一支專兼結合的“雙師型”教學團隊  裝潢藝術設計專業(yè)是一個應用性強、更新快的專業(yè)，這需要專業(yè)教師及時關注專業(yè)領域內的科技發(fā)展、審美動向和市場需求趨勢，不斷提高自身專業(yè)技能和觀念，并將其融入教學，才能更好地引導學生。因此，要通過“引進來”、“走出去”和“傳幫帶”等形式，不斷提高專業(yè)教師業(yè)務水平。通過推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉、外出進修學習等形式“充電”，聘請經驗豐富的企業(yè)高級設計師做兼職教師或實訓指導老師，將最新的設計潮流、施工工藝，以及設計行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、職業(yè)崗位規(guī)范要求等帶到課堂中來，使學生與職業(yè)崗位零距離對接，增強“雙師”教師的含金量。
　　2.3.3 要深化校企合作  裝潢藝術設計專業(yè)“工學結合”育人模式的成效如何，關鍵在于校企合作的好壞。要積極聯系政府部門、行業(yè)協(xié)會，充分發(fā)揮其指導和紐帶作用，通過制定和出臺鼓勵校企合作的政策及指導性意見，采取措施激發(fā)企業(yè)的需求動力，為學校和企業(yè)牽線搭橋，推動學校和企業(yè)的進一步合作，達到社會、行業(yè)、企業(yè)、學校與學生各方多贏的目的。要制定校企合作培養(yǎng)機制，不斷完善學校與合作企業(yè)之間的資源共享制度，包括裝潢藝術設計專業(yè)的設備共享、技能培訓、協(xié)同創(chuàng)新等制度，逐步推動學校把實訓實習基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校，努力探索引校進廠、引廠進校等校企合作的多種形式。
　　總之，高職高專裝潢藝術設計專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式要以設計藝術行業(yè)發(fā)展動向和人才市場需求變化為依據，，轉變教育方式，突出實踐能力培養(yǎng)，著力整合學校和設計企業(yè)的優(yōu)勢資源，進一步深化校企合作的方式，在“工學結合”過程中不斷提高人才培養(yǎng)的質量，有針對地實現就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。
　　參考文獻：
　　[1]王慧.高職藝術設計專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].大眾文藝，2012（11）.
　　[2]李玉.藝術設計教學工作室模式的可行性研究[J].藝術與設計（理論），2011（06）.
　　[3]周利群.高職藝術設計專業(yè)“工學結合”育人模式研究[J].教育與職業(yè)，2010（04）.
　　[4]方華.論訂單培養(yǎng)模式下的高職課程改革與建設[J].中
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　　基金項目：鄖陽師范高等專科學校校級教研項目（項目編號：
　　 2009112）。
　　作者簡介：劉飛（1979-），男，湖北荊州人，鄖陽師范高等專科學校藝術系講師，從事裝潢藝術設計專業(yè)教學與研究。

  本文關鍵詞：基于市場需求的裝潢藝術設計專業(yè)工學結合模式探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。