本文關(guān)鍵詞：基于市場(chǎng)需求的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合模式探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基于市場(chǎng)需求的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合模式探析

發(fā)布日期： 2015-01-23 發(fā)布：  

  2015年4期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要： 高職高專(zhuān)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”育人模式要以行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和人才市場(chǎng)需求變化為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育方式，深化校企合作，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有針對(duì)地實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。
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　　Abstract： The talent training mode of integration of work and study for decorating art design specialty in higher vocational college should take the industry trends and market demand as the basis， transform the education way， deepen school-enterprise cooperation， and highlight the practical ability training， so as to effectively improve the quality of talent training and achieve the organic convergence between employment needs and personnel training.
　　關(guān)鍵詞： 市場(chǎng)需求;裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì);工學(xué)結(jié)合
　　Key words： market demand;decorating art design;integration of work and study
　　 中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0                                      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A                                  文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0246-02
　　0  引言
　　隨著裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)于裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的招聘要求越來(lái)越高，要求此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和突出的動(dòng)手操作能力，能獨(dú)立完成以裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的各種設(shè)計(jì)任務(wù)，有工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。設(shè)計(jì)企業(yè)都明確提出要具備突出的動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)。而近年來(lái)高職高專(zhuān)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件精神，進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了一定進(jìn)展，但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特別是專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題未能得到根本和有效的解決。如理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、培養(yǎng)模式單一等一系列問(wèn)題。[1]因而，高職高專(zhuān)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要與設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展接軌，適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的潛在需求和變化，深入、科學(xué)地創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)教融合、校企合作的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。
　　1  國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合育人模式的現(xiàn)狀
　　當(dāng)前，國(guó)際上高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式有以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系的北美CBE模式、校企共同培養(yǎng)學(xué)生的德國(guó)“雙元制”、按企業(yè)的流程和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育學(xué)生的澳洲TAFE模式、將工廠辦在學(xué)校的新加坡“教學(xué)工廠”模式等。而國(guó)內(nèi)許多高職高專(zhuān)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)高職教育模式的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，遵循高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開(kāi)展校企合作的工學(xué)結(jié)合育人模式，取得了較好的效果，主要有如下幾種模式：
　　1.1 “工作室”模式  “工作室”是設(shè)計(jì)教育的一種教學(xué)模式，源自包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的“工藝作坊”。“教學(xué)工作室”模式是指以教學(xué)為中心，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出某種實(shí)踐情境，在教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)中能夠?qū)⒔虒W(xué)、研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。[2]
　　1.2 “項(xiàng)目引導(dǎo)”模式  該模式是在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校把設(shè)計(jì)企業(yè)開(kāi)發(fā)的課題、項(xiàng)目或生產(chǎn)任務(wù)引入課堂，專(zhuān)業(yè)教師將企業(yè)項(xiàng)目整合成相應(yīng)的課程模塊，通過(guò)項(xiàng)目制的管理方式組織教學(xué)，以完成“項(xiàng)目”為主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以完成“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]
　　1.3 “訂單培養(yǎng)”模式  訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。[4]“訂單式”人才培養(yǎng)模式直接面向用人單位培養(yǎng)實(shí)用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強(qiáng)的針對(duì)性;學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。
　　1.4 頂崗實(shí)習(xí)模式  頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生到企業(yè)等用人單位參與職業(yè)崗位工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)習(xí)，以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用。
　　2  基于市場(chǎng)需求的高職高專(zhuān)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合育人模式探討
　　2.1 “工學(xué)結(jié)合”模式要做好兩個(gè)轉(zhuǎn)變
　　2.1.1 由封閉式學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式社會(huì)教育  一是要讓學(xué)生出校園，走向社會(huì)，從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)。通過(guò)廣泛的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;讓學(xué)生看到自己和市場(chǎng)需求之間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，逐漸擺正個(gè)人在社會(huì)中的位置，并在工作中及時(shí)改進(jìn)不足和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。二是隨著信息技術(shù)的變化和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)途徑變得靈活，選擇余地?cái)U(kuò)大，在任何能上網(wǎng)的地方，按自己需要開(kāi)展學(xué)習(xí)，因而學(xué)校教育要以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，搭建網(wǎng)絡(luò)教育“云平臺(tái)”，進(jìn)而在一定程度上實(shí)施開(kāi)放式教育。 　　2.1.2 從以課本為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向以崗位要求為主的教學(xué)方式  針對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行課程教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容來(lái)自崗位實(shí)際，教學(xué)過(guò)程貼近崗位實(shí)際，教學(xué)案例源于崗位實(shí)際。一是結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職高專(zhuān)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分調(diào)研國(guó)內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)員、制作員等的崗位要求，考慮勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)相應(yīng)工種的職業(yè)資格要求，總結(jié)、歸納職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、從易到難的原則，制定出有針對(duì)性的、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施崗位導(dǎo)向教學(xué)。二是要按照崗位要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
　　2.2 “工學(xué)結(jié)合”模式要突出三個(gè)特性  要使裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近崗位、貼近行業(yè)、貼近社會(huì)需要，就必須使高職高專(zhuān)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更具創(chuàng)新性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
　　2.2.1 遵循教育規(guī)律，突出創(chuàng)新性  裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與現(xiàn)代科技、設(shè)計(jì)潮流緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生具備高超的動(dòng)手能力和時(shí)尚的設(shè)計(jì)美感，這就需要有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。在該專(zhuān)業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”育人模式上就要始終堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基本規(guī)律，按照該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域行業(yè)崗位要求，為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境和條件，以開(kāi)放式的教學(xué)組織形式滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際任務(wù)和項(xiàng)目中創(chuàng)新。
　　2.2.2 結(jié)合市場(chǎng)需求，突出職業(yè)性  “工學(xué)結(jié)合”育人模式的實(shí)踐很重要的一個(gè)功能就是要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)設(shè)計(jì)行業(yè)的支持，要依靠行業(yè)領(lǐng)域制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擬定教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)跟著行業(yè)走，課程跟著崗位走，教學(xué)跟著項(xiàng)目走，實(shí)踐跟著（設(shè)計(jì)）生產(chǎn)過(guò)程走，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)技術(shù)指標(biāo)等及時(shí)納入課程教學(xué)中，在與行業(yè)的聯(lián)動(dòng)中突出專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性。另外，針對(duì)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)需求的不平衡，可以適當(dāng)拓寬裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等。
　　2.2.3 搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，突出實(shí)踐性  裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”育人模式的過(guò)程就是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目和任務(wù)，按照企業(yè)的流程和標(biāo)準(zhǔn)完成，真正做到“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、設(shè)計(jì)與制作結(jié)合”。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步提高整合社會(huì)資源的能力，積極吸引設(shè)計(jì)企業(yè)參與教學(xué)，為人才培養(yǎng)搭平臺(tái)，主動(dòng)將企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位要求反映在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受企業(yè)的管理模式。
　　2.3 “工學(xué)結(jié)合”模式要進(jìn)一步完善保障機(jī)制
　　2.3.1 完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系  學(xué)校要建立一套完整的工學(xué)結(jié)合的育人體系，將工學(xué)結(jié)合的理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐動(dòng)手課程，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐步深化文化理論和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，主動(dòng)聯(lián)系大型企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)，建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，共同開(kāi)展項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，并建立一套嚴(yán)格的管理和考評(píng)辦法，校企雙方共同監(jiān)管實(shí)訓(xùn)流程，確保學(xué)生校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校要和學(xué)生家長(zhǎng)簽訂相關(guān)《實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)》，確保校、企、個(gè)人三方權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。
　　2.3.2 要打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)  裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)、更新快的專(zhuān)業(yè)，這需要專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科技發(fā)展、審美動(dòng)向和市場(chǎng)需求趨勢(shì)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能和觀念，并將其融入教學(xué)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，要通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”和“傳幫帶”等形式，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平。通過(guò)推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式“充電”，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師做兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師，將最新的設(shè)計(jì)潮流、施工工藝，以及設(shè)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)崗位規(guī)范要求等帶到課堂中來(lái)，使學(xué)生與職業(yè)崗位零距離對(duì)接，增強(qiáng)“雙師”教師的含金量。
　　2.3.3 要深化校企合作  裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”育人模式的成效如何，關(guān)鍵在于校企合作的好壞。要積極聯(lián)系政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮其指導(dǎo)和紐帶作用，通過(guò)制定和出臺(tái)鼓勵(lì)校企合作的政策及指導(dǎo)性意見(jiàn)，采取措施激發(fā)企業(yè)的需求動(dòng)力，為學(xué)校和企業(yè)牽線(xiàn)搭橋，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的進(jìn)一步合作，達(dá)到社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生各方多贏的目的。要制定校企合作培養(yǎng)機(jī)制，不斷完善學(xué)校與合作企業(yè)之間的資源共享制度，包括裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)備共享、技能培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度，逐步推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，努力探索引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校等校企合作的多種形式。
　　總之，高職高專(zhuān)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要以設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和人才市場(chǎng)需求變化為依據(jù)，，轉(zhuǎn)變教育方式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，著力整合學(xué)校和設(shè)計(jì)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步深化校企合作的方式，在“工學(xué)結(jié)合”過(guò)程中不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有針對(duì)地實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　基金項(xiàng)目：鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校校級(jí)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：
　　 2009112）。
　　作者簡(jiǎn)介：劉飛（1979-），男，湖北荊州人，鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系講師，從事裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究。

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