本文關(guān)鍵詞：包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

 　　包裝是一門(mén)古老的藝術(shù)和技術(shù)，在人類社會(huì)發(fā)展的歷程中，包裝的制作大致經(jīng)歷過(guò)使用純自然材料的原始包裝（如用荷葉、牛皮、稻草等包裹或捆扎物品，至今仍可在一些農(nóng)村或其他偏遠(yuǎn)地區(qū)看到）、經(jīng)過(guò)一定工藝裝潢的手工制作包裝、機(jī)械化生產(chǎn)加工的包裝等；隨著時(shí)代發(fā)展、生產(chǎn)力水平的空前提高，包裝的設(shè)計(jì)和制作也越發(fā)實(shí)用和精致、并早已實(shí)現(xiàn)了規(guī)�；a(chǎn)業(yè)化。除天然材料外，包裝在設(shè)計(jì)和制作中可采用紙張（板）、塑料、金屬、陶瓷等材料，取材廣泛，加工制作工藝亦種類繁多，但在眾多的包裝材料中，紙張（板）無(wú)疑是使用最廣泛、生產(chǎn)和加工成本最低廉、環(huán)保及回收性最好的材料。因此，基于紙材料為主要表現(xiàn)媒介的包裝設(shè)計(jì)系列課程，是包裝設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等諸多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，而包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程，更是包裝設(shè)計(jì)系列課程中的基礎(chǔ)和前期鋪墊，其重要性不言而喻。 
　　作為必修課程，包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合裝潢設(shè)計(jì)、印刷加工等行業(yè)的實(shí)踐技術(shù)規(guī)則。包裝紙盒（紙箱）的基本結(jié)構(gòu)相對(duì)比較穩(wěn)定，但基于不同商品的保護(hù)和展示需要，通常會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)部件稍作調(diào)整，但不論如何調(diào)整，一定要符合實(shí)用性、適合大批量的印刷及模切加工等；為了保證本課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，筆者在多次講授包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)思路。 
　　一、包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)思路 
　　學(xué)習(xí)包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程的學(xué)生們從小都已接觸各種玩具、文具及食品等日用品紙盒包裝，但對(duì)待包裝往往是隨手丟棄，即便偶有留作他用也不會(huì)注意探究其結(jié)構(gòu)，因此在開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程時(shí)，他們對(duì)包裝及紙盒結(jié)構(gòu)的概念基本可以用一無(wú)所知來(lái)形容。因此，在包裝設(shè)計(jì)系列課程的第一門(mén)課———包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程的授課之始，教師就應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)思路：首先自然是講述包裝概念、發(fā)展歷程、材料應(yīng)用和結(jié)構(gòu)等基本理論知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)展示一些日常用品的包裝紙盒實(shí)物，拆開(kāi)紙盒引導(dǎo)學(xué)生觀察，并介紹紙盒各結(jié)構(gòu)部件的名稱以及其他相關(guān)專有名詞；在學(xué)生對(duì)包裝、紙盒結(jié)構(gòu)的概念和內(nèi)涵稍有認(rèn)識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生明白包裝不是一個(gè)簡(jiǎn)單的紙殼造型，而是有生命的，其生命就是具有使用功能———紙盒具有完整的開(kāi)閉鎖機(jī)構(gòu)，有一定內(nèi)部容量，能盛裝物品。學(xué)習(xí)包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程的目的之一，就是在了解基本結(jié)構(gòu)的前提下，能設(shè)計(jì)、制作出具有實(shí)用價(jià)值的、有生命的紙盒，且要能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的印刷模切加工。有了上述基本認(rèn)識(shí)，方可為后續(xù)一系列的包裝設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 
　　手工制作紙盒是保證包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的必由之路，其目的是讓學(xué)生通過(guò)手繪紙盒結(jié)構(gòu)并剪裁制作完稿，從而了解紙盒結(jié)構(gòu)各部分之間的關(guān)系、深刻理解結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，在數(shù)周的教學(xué)中，學(xué)生們需要在教師指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地完成一些典型的紙盒結(jié)構(gòu)，如國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)反向插入式紙盒、自動(dòng)底紙盒、自動(dòng)鎖合底紙盒、鎖扣摩擦扣等幾種最基本的包裝紙盒，在此基礎(chǔ)上還需學(xué)習(xí)盤(pán)式紙盒、紙袋紙箱、提把式變形紙盒等數(shù)種重要的紙盒（箱）結(jié)構(gòu)，每個(gè)同學(xué)在短短幾周課時(shí)中需手工制作的紙盒有十種以上———這足以讓部分學(xué)生感到任務(wù)艱巨；因此，教學(xué)中必須時(shí)時(shí)遵循循序漸進(jìn)的思路，教師多花精力指導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地繪制并剪裁上述反插式、自動(dòng)底、自動(dòng)鎖合底、鎖扣摩擦扣等最基本的部件，讓學(xué)生對(duì)基本紙盒結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上很自然地就能發(fā)現(xiàn)，后來(lái)要學(xué)習(xí)的盤(pán)式紙盒、紙袋紙箱、大量的變形紙盒造型等都可以由最基本的結(jié)構(gòu)稍作變形而生成。遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，讓學(xué)生們?cè)诨ㄙM(fèi)較多時(shí)間和精力做好最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)后，其后續(xù)學(xué)習(xí)、制作其他紙盒的進(jìn)度才會(huì)大大加快，學(xué)習(xí)效率會(huì)有顯著提升。 
　　二、包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探索的教學(xué)思路 
　　包裝紙盒結(jié)構(gòu)這門(mén)課程不算新興課程，有諸多教材和資料可供教學(xué)參考，比如美籍華人蕭多皆的《紙盒包裝設(shè)計(jì)指南》一書(shū)，內(nèi)容較為全面，各種富有創(chuàng)意的變形紙盒的平面圖資料也很多，是較為權(quán)威的紙盒結(jié)構(gòu)資料；此外還有孫誠(chéng)的《包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》一書(shū)，其中紙包裝的部分對(duì)基礎(chǔ)紙盒（箱）的敘述亦十分深入和完善，令人受益良多；但筆者在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中早已發(fā)現(xiàn)上述資料雖然較為系統(tǒng)和權(quán)威，卻過(guò)于專業(yè)，其大量的紙盒平面結(jié)構(gòu)圖令人眼花繚亂，不適合學(xué)生初學(xué)，尤其是在部分學(xué)生的中學(xué)幾何知識(shí)較為薄弱、空間想象能力不足時(shí)，更是無(wú)法想象平面圖與最終成型的實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)。因此，，在課程教學(xué)中，筆者始終強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探索，以實(shí)踐探索作為教學(xué)的重要思路。在基礎(chǔ)紙盒的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，筆者首先圈定了幾種經(jīng)典盒型，在分別對(duì)其平面圖結(jié)構(gòu)反復(fù)講解的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵地區(qū)，告訴學(xué)生們只要在繪圖中畫(huà)準(zhǔn)了關(guān)鍵點(diǎn)和線，剪裁折疊后的紙盒結(jié)構(gòu)就能成型，其余非關(guān)鍵的部分也將迎刃而解；不是所有學(xué)生都能一次性領(lǐng)會(huì)教師講授的繪制要點(diǎn)，但只要遵照而行、堅(jiān)持實(shí)踐，在其后剪裁制作的過(guò)程中，學(xué)生們就能看到由自己親手繪制的經(jīng)典紙盒最終成型，其成就感是不言而喻的，這時(shí)就能慢慢理解教師所傳授的造型要點(diǎn)了，其空間想象能力也自然有了一定提升。在實(shí)踐中探索，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多貌似難懂的結(jié)構(gòu)和造型，都可以在臨摹繪圖、制作的過(guò)程中逐漸搞懂。 
　　同時(shí)，相關(guān)資料中的包裝紙盒結(jié)構(gòu)平面圖的種類數(shù)量非常多，以數(shù)周課堂的有限時(shí)間，不可能讓學(xué)生將所有已知的紙盒結(jié)構(gòu)都制作一遍。因此教師在挑選典型的紙盒結(jié)構(gòu)讓學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生從實(shí)踐探索中磨練舉一反三的能力：比如從國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)反向插入式紙盒的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上可以衍生出法式、飛機(jī)式、直筒式等結(jié)構(gòu)，還可以通過(guò)在主體上添加翼片而生成展示盒、盤(pán)式紙盒結(jié)構(gòu)等，學(xué)生們只要在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真細(xì)致地做好其中的一到兩個(gè)紙盒，其他衍生紙盒的結(jié)構(gòu)即可完全理解，舉一反三，由此而積累；在教師的帶領(lǐng)下實(shí)踐探索，學(xué)生們今后逐漸能看懂更多的、不同類別的紙盒結(jié)構(gòu)平面圖，并可逐漸學(xué)會(huì)對(duì)基本紙盒結(jié)構(gòu)進(jìn)行變通、獨(dú)立設(shè)計(jì)變形紙盒。

　　三、包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)貫穿以人為本的教學(xué)思路 
　　包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作典型紙盒為主要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式，但本課程的目的并非只是為了掌握基本結(jié)構(gòu)、制作基礎(chǔ)紙盒的模型，在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)界已存在大量典型紙盒（箱）結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，在紙盒（箱）設(shè)計(jì)、繪圖、加工印刷制作過(guò)程早已實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、機(jī)械化的背景下，本課程的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)手工制作經(jīng)典盒型，從而了解掌握基本紙盒結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上初步具備變通的能力，能設(shè)計(jì)變形紙盒。 
　　變形紙盒又叫異形紙盒，是指在基礎(chǔ)紙盒的結(jié)構(gòu)上做出調(diào)整和修改，使之具有較好的外觀造型和銷售展示效果的紙盒結(jié)構(gòu)。變形紙盒通常由基礎(chǔ)折疊紙盒演變而來(lái)，其演變方式大約有三種途徑，其一是在基礎(chǔ)紙盒表面進(jìn)行開(kāi)窗；其二是改變基礎(chǔ)紙盒的上下盒蓋和翼片造型以生成具有一定造型效果的上下蓋外觀；其三是更改盒身線條的外觀造型，使紙盒的主體部分不再是傳統(tǒng)的長(zhǎng)方體或正方體。變形紙盒的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及實(shí)物制作，體現(xiàn)了一個(gè)包裝設(shè)計(jì)人員的想象力、設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐操作水平，而在包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程中講授變形紙盒設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容時(shí)，教師一定要貫穿、繃緊以人為本的準(zhǔn)繩，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路和作業(yè)成果符合實(shí)際要求。 
　　以人為本即以人的生理和心理感受為依據(jù)，努力讓設(shè)計(jì)符合人的生理和心理需求。在包裝紙盒（箱）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，紙盒（箱）的結(jié)構(gòu)外觀與人的手、臂等部位直接接觸，其結(jié)構(gòu)各部分的大小必須符合人體尺寸。在制作常見(jiàn)的變形紙盒———手提式紙盒時(shí)，雖然學(xué)生們可以選擇不同的盒體大小尺寸，但一定要保證盒體上端的提手部分的開(kāi)口大小和位置符合成人用手掌穿過(guò)而提攜的要求；在制作花式頂蓋的變形紙盒時(shí)，除了頂蓋各翼片的大小尺寸需符合用手開(kāi)啟的基本要求外，還必須令翼片外觀線條流暢，符合人們的審美標(biāo)準(zhǔn)，如此方可具備實(shí)用展示價(jià)值。包裝設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)門(mén)類一樣，追求變化，但須滿足實(shí)用價(jià)值，以人為本的教學(xué)思路，可以保證包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)始終指向正確的方向。 
　　結(jié)語(yǔ) 
　　包裝紙盒結(jié)構(gòu)是包裝設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的一門(mén)重要課程，雖然當(dāng)前有不少相關(guān)教材與資料作為教學(xué)內(nèi)容的支撐，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在著適合學(xué)生入手的資料比較缺乏等問(wèn)題，但只要教師以循序漸進(jìn)、實(shí)踐探索、以人為本的方式作為教學(xué)思路，便可以有效地引領(lǐng)學(xué)生掌握基本概念和技法、解決實(shí)踐中所遇到的各種問(wèn)題。本文對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)思路進(jìn)行了簡(jiǎn)要梳理，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者仍將繼續(xù)探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以保證本課程的教學(xué)水平和效果獲得進(jìn)一步的改進(jìn)提高。 
　　參考文獻(xiàn)： 
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　　[4]王炳南.包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[M].上海交通大學(xué)出版社. 2011

  本文關(guān)鍵詞：包裝紙盒結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。