本文關(guān)鍵詞：結(jié)合學(xué)生的場認(rèn)知方式特點(diǎn)探討高師聲樂教學(xué)模式、策略

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【摘要】： 高師聲樂教學(xué)模式一直沿襲專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式——即傳統(tǒng)的“一對一”授課模式。我國從上世紀(jì)80年代開始實(shí)施聲樂教學(xué)模式的改革,但是其結(jié)果也僅僅局限于教學(xué)形式上的變化,而未能從學(xué)生的個性心理角度來探討教學(xué)模式的改革。因?yàn)樵诼晿穼W(xué)習(xí)中,學(xué)生的信息接收方式——認(rèn)知方式的不同會對教學(xué)方式、教學(xué)策略提出不同的要求,因此如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式來實(shí)施聲樂教學(xué)的模式及策略,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果是本研究的主旨。 本研究首先通過對學(xué)生進(jìn)行場認(rèn)知方式的測驗(yàn),確定學(xué)生場認(rèn)知方式的區(qū)別,而后對教學(xué)模式、教學(xué)策略進(jìn)行文獻(xiàn)探討,最后,通過聲樂教學(xué)實(shí)踐,探究適合于學(xué)生不同認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)模式、策略,以提高聲樂教學(xué)效果。研究結(jié)果表明: 一、在聲樂教學(xué)中,不同場認(rèn)知方式特點(diǎn)的學(xué)生,聲樂學(xué)習(xí)的效果是不同的。總體來說,認(rèn)知方式為場獨(dú)立性特點(diǎn)的學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)成績要高于認(rèn)知方式為依存性特點(diǎn)的學(xué)生。 二、教學(xué)模式、策略和學(xué)生的認(rèn)知方式之間存在一定的適配性。不同的教學(xué)策略對同一認(rèn)知方式學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是不同的,注重認(rèn)知,兼顧表演的分析性講解策略、內(nèi)部強(qiáng)化的分析性練習(xí)策略、作品分析的問題性定向策略(鄭茂平,2004)更適合于場獨(dú)立性認(rèn)知的學(xué)生;注重表演,兼顧認(rèn)知的整體性講解策略、外部強(qiáng)化的分析性練習(xí)策略、作品整體感知的問題定向策略(鄭茂平,2004)更適合于場依存性認(rèn)知的學(xué)生。 三、場認(rèn)知為獨(dú)立性學(xué)生的實(shí)驗(yàn)組與對照組的教學(xué)中,采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式,教學(xué)效果差異顯著;場認(rèn)知為依存性的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)組與對照組的教學(xué)中,采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式,教學(xué)效果差異不明顯。 四、對照組中,場依存性學(xué)生的測試成績總體要高于場獨(dú)立性學(xué)生的測試成績,這表明:場依存性的學(xué)生更適合采用注重表演及模仿的教學(xué)方法。因?yàn)檫@種模仿及表演的教學(xué)方法具有直觀性和可操作性,這正好與場依存性學(xué)生認(rèn)知方式相適合。
【關(guān)鍵詞】：聲樂教學(xué) 場認(rèn)知方式 教學(xué)策略 教學(xué)模式 教學(xué)效果
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：J616-4
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 緒論9-16
• 第一節(jié) 研究動機(jī)9-10
• 第二節(jié) 研究目的與待答問題10
• 第三節(jié) 研究方法與步驟10-13
• 第四節(jié) 研究范圍與限制13-14
• 第五節(jié) 名詞解釋14-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-23
• 第一節(jié) 場認(rèn)知理論的理論研究16-18
• 第二節(jié) 關(guān)于教學(xué)策略的理論研究18-20
• 第三節(jié) 認(rèn)知方式差異與教學(xué)策略20-23
• 第三章 研究方法23-48
• 第一節(jié) 測量工具23-27
• 第二節(jié) 聲樂課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)27-45
• 第三節(jié) 研究步驟45
• 第四節(jié) 資料分析處理45-46
• 第五節(jié) 研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析46-48
• 第四章 結(jié)論與建議48-50
• 第一節(jié) 結(jié)論48-49
• 第二節(jié) 建議49-50
• 參考文獻(xiàn)50-51
• 附錄51-61
• 附錄一 場認(rèn)知獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)組學(xué)生鑲嵌圖形測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)51-52
• 附錄二 場認(rèn)知獨(dú)立性控制組學(xué)生鑲嵌圖形測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)52-53
• 附錄三 場認(rèn)知依存性實(shí)驗(yàn)組學(xué)生鑲嵌圖形測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)53-54
• 附錄四 場認(rèn)知依存性控制組學(xué)生鑲嵌圖形測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)54-55
• 附錄五 訪談記錄55-60
• 附錄六 對教師的訪談60-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 譚頂良;學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略[J];教育研究;1995年05期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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本文編號：879832