發(fā)布時間：2017-09-06 09:41

  本文關(guān)鍵詞：視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)代音樂特殊節(jié)奏形態(tài)訓(xùn)練探析

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【摘要】： 隨著二十世紀(jì)音樂創(chuàng)作的創(chuàng)新與突破,單純運用傳統(tǒng)的音樂理論知識和基本音樂技能已很難分析和欣賞現(xiàn)代音樂；同時在多元文化相互交融的大背景下,在倡導(dǎo)以審美教育為核心的教育理念的基礎(chǔ)上,音樂教育工作者需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會去面對現(xiàn)代音樂,逐步感受、接受現(xiàn)代音樂的美感,“學(xué)會聆聽與感受音樂、體驗與表現(xiàn)音樂、感悟音樂與相關(guān)文化并能夠應(yīng)用與創(chuàng)造�！� 本文以節(jié)奏訓(xùn)練作為現(xiàn)代音樂聽覺的切入點,通過對現(xiàn)代節(jié)奏的形態(tài)分析與深層剖析,在視唱練耳教學(xué)中設(shè)計出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法,做好從傳統(tǒng)節(jié)奏思維向現(xiàn)代節(jié)奏思維的轉(zhuǎn)換；充分利用人體各器官的“協(xié)同活動”,結(jié)合唱、彈、聽、寫、體態(tài)律動等多功能的綜合訓(xùn)練,為現(xiàn)代音樂演奏和欣賞提供必要的理論和實踐準(zhǔn)備；同時本文倡導(dǎo)“回歸音樂”的教學(xué)理念,堅持將理性化的知識與感性的體驗相結(jié)合,從音樂審美的高度來感受現(xiàn)代節(jié)奏和作曲家的創(chuàng)作精髓。本文設(shè)計了四個教學(xué)課例,并在課后以表格形式對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,根據(jù)反饋的結(jié)果對節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整和總結(jié),為日后的現(xiàn)代音樂其他要素的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)并提出新的設(shè)想和思考。
【關(guān)鍵詞】：視唱練耳 現(xiàn)代節(jié)奏 體態(tài)律動 教學(xué)實驗
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：J613.1-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 第一章 緒論10-14
• §1.1 現(xiàn)代節(jié)奏產(chǎn)生的音樂文化背景及課題研究的主客觀因素10-12
• §1.1.1 現(xiàn)代節(jié)奏產(chǎn)生的音樂文化背景10
• §1.1.2 課題研究的主觀因素10-11
• §1.1.3 課題研究的客觀因素11-12
• §1.2 現(xiàn)代節(jié)奏在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀12
• §1.3 課題的研究內(nèi)容及目的12-14
• 第二章 現(xiàn)代音樂的節(jié)奏組織形式14-21
• §2.1 傳統(tǒng)節(jié)奏的延續(xù)與發(fā)展14-16
• §2.1.1 常規(guī)拍子中的不規(guī)則重音15
• §2.1.2 混合拍子和變換拍子的復(fù)雜化15-16
• §2.1.3 復(fù)合節(jié)拍的運用16
• §2.2 節(jié)奏的序列化16-19
• §2.3 自由隨機(jī)節(jié)奏19-21
• 第三章 現(xiàn)代節(jié)奏的基礎(chǔ)性訓(xùn)練21-38
• §3.1 現(xiàn)代節(jié)奏訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段21-23
• §3.1.1 借鑒各種音樂教育體系21-22
• §3.1.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)代節(jié)奏需要具備的能力22-23
• §3.2 現(xiàn)代節(jié)奏的訓(xùn)練方法23-24
• §3.2.1 現(xiàn)代節(jié)奏的訓(xùn)練目的23
• §3.2.2 現(xiàn)代節(jié)奏的訓(xùn)練方法23-24
• §3.3 現(xiàn)代節(jié)奏的基礎(chǔ)性訓(xùn)練24-38
• §3.3.1 重音轉(zhuǎn)移24-27
• §3.3.2 混合節(jié)拍的復(fù)雜化27-29
• §3.3.3 變換節(jié)拍的復(fù)雜化29-33
• §3.3.4 節(jié)奏變值33-36
• §3.3.5 不可逆行節(jié)奏36-38
• 第四章 教學(xué)實驗與課例38-52
• §4.1 教學(xué)實驗的準(zhǔn)備38-39
• §4.1.1 實驗?zāi)康?/span>38
• §4.1.2 教材選用38-39
• §4.1.3 實驗對象39
• §4.1.4 實驗環(huán)境39
• §4.1.5 實驗時間39
• §4.2 教學(xué)實驗的實施及課例39-49
• §4.2.1 第一單元巴托克《為弦樂、打擊樂與鋼片琴而作的音樂》39-41
• §4.2.2 第二單元斯特拉文斯基《春之祭》41-43
• §4.2.3 第三單元梅西安《憤怒之舞》43-46
• §4.2.4 第四單元梅西安《時間的末日》46-49
• §4.3 教學(xué)實驗結(jié)果的反饋與思考49-52
• §4.3.1 教學(xué)實驗結(jié)果的反饋49
• §4.3.2 教學(xué)實驗結(jié)果的思考49-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄1:巴托克《為弦樂、打擊樂與鋼片琴而作的音樂》第一樂章片段55-58
• 附錄2:斯特拉文斯基《春之祭》之《當(dāng)選少女的祭獻(xiàn)舞》片段58-60
• 附錄3:關(guān)于現(xiàn)代節(jié)奏課程問卷調(diào)查60-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 張巍;;節(jié)奏理論研究的歷史描述[J];黃鐘(中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報);2008年03期

10 胡艷;內(nèi)心視覺在節(jié)奏訓(xùn)練中的潛在作用[J];交響.西安音樂學(xué)院學(xué)報;2001年04期

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本文編號：802392