本文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育對(duì)少年犯的感化作用及策略研究

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【摘要】：在當(dāng)今世界,伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的急劇變化,未成年人犯罪問(wèn)題也日愈嚴(yán)重。少年犯罪與環(huán)境污染、販毒吸毒并列為世界三大公害。我國(guó)當(dāng)前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育各方面建設(shè)取得巨大進(jìn)步的同時(shí),未成年人犯罪問(wèn)題也在急劇增長(zhǎng),已經(jīng)逐漸成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)司法部的統(tǒng)計(jì),從2001年到2005年的五年間,全國(guó)少年犯從15328人增加到23957人,增長(zhǎng)幅度為56.3%。這些數(shù)據(jù)的不斷上升不得不引起人們的足夠重視,同樣讓我們感到驚訝的是,近些年在未成年人犯罪增多的基礎(chǔ)上,未成年人重新犯罪的比例也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。我國(guó)制定有“預(yù)防未成年人犯罪法”和有關(guān)少年犯的管教法規(guī),是一些很好的法律法規(guī),但僅僅依靠這些法律法規(guī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,尋找最有效地預(yù)防犯罪和重新犯罪的辦法及對(duì)策,在完善法律法規(guī)的同時(shí),輔之教育、感化、挽救的配套措施,已成為全社會(huì)值得高度重視的問(wèn)題。 青少年是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望,是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人,他們的健康成長(zhǎng),是關(guān)系國(guó)家、民族和社會(huì)主義事業(yè)的大事。因此,對(duì)未成年犯的改造、教育是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題。本課題試圖突破以往“簡(jiǎn)單勞動(dòng)+技術(shù)文化學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,把音樂(lè)這一特殊形式作為對(duì)少年犯進(jìn)行幫助、教化的重要途徑之一。使少年犯在愉悅的審美過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。用音樂(lè)喚起他們內(nèi)心深處的活力和情感,幫助他們重塑生活自信心,樹立起走向社會(huì)、走向新生的信心和勇氣。 本文圍繞音樂(lè)教育對(duì)少年犯的感化作用,通過(guò)對(duì)北京市及湖南、河南、貴州、廣東四省的五個(gè)少年犯管教所的500名男性服刑少年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)他們的心理狀態(tài)、文化程度、家庭環(huán)境、音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)需求等問(wèn)題進(jìn)行了分析研究,并有針對(duì)性地提出了若干建議,主要包括以下幾個(gè)方面： 1.通過(guò)對(duì)北京市及湖南、河南、貴州、廣東四省的五個(gè)少年犯管教所的500名男性服刑少年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談實(shí)證分析,作出詳細(xì)的分析報(bào)告。 2.根據(jù)調(diào)查研究的分析報(bào)告,結(jié)合音樂(lè)教育的特性,進(jìn)行音樂(lè)對(duì)少年犯感化教育的價(jià)值研究。 3.根據(jù)研究報(bào)告的數(shù)據(jù)來(lái)分析音樂(lè)對(duì)少年犯的感化作用,研究音樂(lè)對(duì)少年犯實(shí)施感化教育的策略,探討實(shí)施感化教育的目標(biāo),選定符合少年犯教學(xué)的形式,確定教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：心理狀態(tài) 心理教育 音樂(lè)需求 音樂(lè)教育
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：J60-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 緒論11-18
• 一.問(wèn)題的緣起11-12
• 二.核心概念鑒定12-13
• 三.研究的價(jià)值13-14
• 四.研究綜述14-16
• 五.研究思路和方法16-18
• 第一章 少年犯的心理狀態(tài)及基本情況調(diào)查18-30
• 1.1 調(diào)查地點(diǎn)18
• 1.2 調(diào)查對(duì)象18
• 1.3 調(diào)查目的18
• 1.4 調(diào)查方法18-19
• 1.5 調(diào)查基本情況19
• 1.6. 實(shí)施程序19-20
• 1.6.1 選定量表19-20
• 1.6.2 實(shí)施前準(zhǔn)備20
• 1.6.3 正式實(shí)施20
• 1.6.4 數(shù)據(jù)收集、整理及分析20
• 1.7 調(diào)查結(jié)果及分析20-25
• 1.7.1 "Beck抑郁自評(píng)問(wèn)卷"調(diào)查結(jié)果分析20-23
• 1.7.2 "基本信息調(diào)查問(wèn)卷"調(diào)查結(jié)果分析23-24
• 1.7.3 "音樂(lè)需求調(diào)查問(wèn)卷"調(diào)查結(jié)果分析24-25
• 1.8 造成少年犯心理問(wèn)題的成因分析25-30
• 1.8.1 對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不適應(yīng)25-26
• 1.8.2. 沉重的負(fù)罪感26-27
• 1.8.3 對(duì)前途的失望27
• 1.8.4. 家庭因素對(duì)少年犯的影響27-28
• 1.8.5 教化過(guò)程中的失誤與偏差28-30
• 第二章 用音樂(lè)對(duì)少年犯進(jìn)行感化教育的價(jià)值研究30-39
• 2.1 凈化少年犯心靈30-31
• 2.2 規(guī)范少年犯行為31-32
• 2.3 調(diào)整少年犯情緒32-34
• 2.4 重塑少年犯自信34-35
• 2.5 和諧少管所氛圍35-37
• 2.6 豐富少管所文化生活37-39
• 第三章 用音樂(lè)對(duì)少年犯實(shí)施感化教育的策略研究39-60
• 3.1 突出感化教育,制定符合少年犯特殊性的教學(xué)原則39-44
• 3.1.1 審美性與滲透性原則39-41
• 3.1.2 體驗(yàn)性與感悟性原則41-42
• 3.1.3 整體性與循序性原則42-43
• 3.1.4 啟發(fā)性與創(chuàng)造性原則43-44
• 3.2 尊重情感體驗(yàn),選擇符合少年犯的教學(xué)內(nèi)容44-50
• 3.2.1 學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品,以情感人44-46
• 3.2.2 聆聽優(yōu)美旋律,以美育情46-47
• 3.2.3 講述感人故事,以境生情47-49
• 3.2.4 表現(xiàn)音樂(lè)作品,以情抒情49-50
• 3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)符合少年犯的教學(xué)形式50-60
• 3.3.1 以心理矯治為目的的主題課50-55
• 3.3.2 以培養(yǎng)合作意識(shí)為目的的活動(dòng)課55-56
• 3.3.3 以培養(yǎng)審美意識(shí)為目的的欣賞課56-57
• 3.3.4 以培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)為目的的創(chuàng)編課57-58
• 3.3.5 以恢復(fù)自尊自信為目的的表演課58
• 3.3.6 以豐富音樂(lè)生活為目的的課外活動(dòng)58-60
• 結(jié)語(yǔ)60-64
• 1. 開設(shè)心理課程,進(jìn)行心理疏導(dǎo)和矯治60-61
• 2. 實(shí)施正規(guī)的初、高中學(xué)歷教育,鼓勵(lì)參加自學(xué)考試61-62
• 3. 建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制62-63
• 4. 生加強(qiáng)農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的青少年教育工作(特別是法制教育工作)63-64
• 參考文獻(xiàn)64-65
• 附錄一65-68
• 附錄二68-72
• 附錄三72-75
• 致謝75-76

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

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3 劉燦璞;論監(jiān)獄文化[J];法學(xué)評(píng)論;1992年02期

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6 卜錫文;音樂(lè)的德育功能[J];人民音樂(lè);1988年02期

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本文編號(hào)：547271