本文關(guān)鍵詞：差異教學法在和聲教學中的實際應用

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【摘要】：從9世紀的多聲部音樂到17世紀完整的和聲體系形成、再到現(xiàn)在，和聲經(jīng)歷了從多聲部音樂到傳統(tǒng)和聲、再到現(xiàn)代和聲的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變花掉了人類一千多年的時間，在這一千多年里，和聲的每一次創(chuàng)新和突破都為它日后在音樂學習中占有的重要位置奠定了基礎。 康熙五十二年和聲學傳入中國，從此以后和聲成為了中國高校里必修的一門理論課，由于受到傳統(tǒng)教學方法的影響，和聲在音樂學習中并未受到足夠的重視。學生面對它時總是顯得對它不感興趣，這種現(xiàn)象使致力于中國和聲教學研究的教師們很撓頭。于是怎樣讓學生喜歡和聲，怎樣讓學生學好和聲成了每次和聲教學研討會上必議的問題。 差異教學法是華國棟根據(jù)中國學生的情況研究出來的適合于中國學生學習的教學方法。它從學生的個體間和學生的個體內(nèi)差異入手，對學生進行學習興趣、學習目的、學習習慣等方面的測查根據(jù)測查結(jié)果，把學生進行分組教學，從不同角度對學生進行統(tǒng)一教學目的的教學以便更好的實施平等教學和最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛能。 通過閱讀華國棟所著的《差異教學策略》一書中的內(nèi)容我得到了一些啟示，，我準備在高校和聲教學中實施以下策略——1、全面測查學生差異的策略，2、靈活的選擇上課形式和上課內(nèi)容的策略，3、引導學生正確認識自我的策略，4、激發(fā)學生學習和創(chuàng)造能力的策略，5、培養(yǎng)學生個性化教育和集體合作學習并列進行的策略，6、整理學生反饋和調(diào)整教學的策略。7、注意引導學生健康心理的策略，8、作業(yè)安排合理化的策略，9、差異教學多元化的評價策略。希望對改善和聲學教學教學現(xiàn)狀有幫助。
【關(guān)鍵詞】：和聲教學 差異教學 平等教學 個性發(fā)展
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：J614.1-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-8
• 引言8-9
• 第一章 和聲教學的意義和現(xiàn)狀9-14
• 第一節(jié) 和聲學在音樂教學中的意義9-11
• 第二節(jié) 和聲學教學現(xiàn)狀11-14
• 第二章 差異教學法的研究14-18
• 第一節(jié) 差異教學的內(nèi)涵14
• 第二節(jié) 差異教學研究現(xiàn)狀14-15
• 一、 差異教學在國外的研究現(xiàn)狀14-15
• 二、 差異教學在中國的研究現(xiàn)狀15
• 第三節(jié) 差異教學的意義15-16
• 第四節(jié) 差異教學與個別教學和分層教學的區(qū)別16-18
• 一、 個別教學法16
• 二、 分層教學法16-17
• 三、 歸級交叉分層次教學法17
• 四、 幾種教學方法的比較17-18
• 第三章 在和聲教學中實施差異教學的方法18-31
• 第一節(jié) 在和聲教學中實施差異教學的可行性18
• 第二節(jié) 和聲教學中差異教學策略具體實施18-31
• 一、 全面測查學生差異的策略18-20
• 二、 靈活的選擇上課形式和上課內(nèi)容的策略20-21
• 三、 引導學生正確認識自我的策略21-22
• 四、 激發(fā)學生學習和創(chuàng)造能力的策略22-23
• 五、 培養(yǎng)學生個性化教育和集體合作學習并列進行的策略23-24
• 六、 整理學生反饋和調(diào)整教學的策略24-25
• 七、 注意引導學生健康心理的策略25-26
• 八、 作業(yè)安排合理化的策略26-27
• 九、 差異教學多元化評價的策略27-31
• 結(jié)論31-32
• 參考文獻32-34
• 附錄34-40
• 后記40

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：538652