本文通過(guò)對(duì)“中國(guó)幼教之父”陳鶴琴先生關(guān)于音樂(lè)教育思想進(jìn)行整理和研究,深入挖掘他的音樂(lè)教育思想中蘊(yùn)含的深刻的教育哲學(xué)理念和實(shí)踐理論,通過(guò)對(duì)陳鶴琴“活教育”思想進(jìn)行提煉和歸納,整理并得出結(jié)論:在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中,要注重“整體”和“平衡”原則,即:1、音樂(lè)要與幼兒的生活融為一體;2、把音樂(lè)教育放在幼兒畢生發(fā)展之中來(lái)看待;3、音樂(lè)要與其他學(xué)科形成知識(shí)整體;4、采用多通道的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。本文還運(yùn)用了當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的心理學(xué)發(fā)展成果——畢生心理學(xué)以及其分支生態(tài)心理學(xué)的理論,探索陳鶴琴音樂(lè)教育思想中蘊(yùn)含的深層次的教學(xué)原則,并采用交叉學(xué)科的研究方法,運(yùn)用生態(tài)學(xué)、畢生心理學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn),總結(jié)并歸納得出在幼兒音樂(lè)教育中的“平衡”思想。在以上理論的基礎(chǔ)上,論證探索在音樂(lè)教育實(shí)踐中,如何把這些思想運(yùn)用到音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中的“打擊樂(lè)”、“變奏”和“多聲部歌唱”等教學(xué)模塊,幫助幼兒更好地獲得音樂(lè)欣賞和創(chuàng)作的實(shí)踐要義,音樂(lè)教育者如何科學(xué)、“音樂(lè)性”地教授幼兒音樂(lè)知識(shí)。

【文章頁(yè)數(shù)】：105 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    一、選題緣由
    二、研究目的與意義
    三、研究現(xiàn)狀綜述
    四、研究方法
    五、本文的創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 中國(guó)幼教之父——陳鶴琴及其“活教育”體系
    第一節(jié) 一切為了兒童—偉大的中國(guó)幼兒教育家陳鶴琴生平事跡概述
    第二節(jié) “活教育”——陳鶴琴幼教思想之集大成
第二章 陳鶴琴音樂(lè)教育思想之“整體”觀點(diǎn)
    第一節(jié) “整體”——音樂(lè)與生活融為一體
    第二節(jié) “整體”——個(gè)體畢生發(fā)展
    第三節(jié) “整體”——音樂(lè)與其他學(xué)科融為一體
    第四節(jié) “整體”——多通道參與教學(xué)
第三章 陳鶴琴音樂(lè)教育思想之“平衡”觀點(diǎn)
    第一節(jié) 生態(tài)化平衡
    第二節(jié) 節(jié)奏的縱向平衡
    第三節(jié) 旋律的橫向平衡
第四章 陳鶴琴“整體”、“平衡”觀點(diǎn)與當(dāng)代音樂(lè)教育之契合
    第一節(jié) 幼兒音樂(lè)教育當(dāng)代發(fā)展的原因探究
    第二節(jié) 音樂(lè)教育是學(xué)前教育“完整兒童”的關(guān)鍵
    第三節(jié) 現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)日趨整體化、生態(tài)化
    第四節(jié) “與音樂(lè)融為一個(gè)整體”——幼兒音樂(lè)教育的訴求之一
    第五節(jié) “整體內(nèi)的平衡”——幼兒音樂(lè)教育的訴求之二
第五章 陳鶴琴“整體”、“平衡”觀點(diǎn)指導(dǎo)下幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)構(gòu)想
    第一節(jié) “縱向平衡”——幼兒多聲部打擊樂(lè)演奏訓(xùn)練設(shè)計(jì)
    第二節(jié) “橫向平衡”——幼兒“變奏”式旋律欣賞與創(chuàng)編教學(xué)設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 整合思維下多聲部歌唱學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
    第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)“全景式”的音樂(lè)教育環(huán)境
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3855076