"曲式分析"課程在高校音樂專業(yè)教育理論課程設(shè)置中處于重要地位,該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在西方音樂體系之上。隨著非西方音樂國(guó)家音樂的不斷發(fā)展和音樂理論的多元化,傳統(tǒng)曲式課堂的教學(xué)模式不斷受到挑戰(zhàn),單一的體系逐漸暴露出弊端。如何針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改革是當(dāng)下音樂教育者迫在眉睫的任務(wù)。 

【文章來(lái)源】：北方音樂. 2020,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“曲式分析”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
二、“曲式分析”課程的教學(xué)問(wèn)題
    (一)“曲式分析”課程教學(xué)體系單一
    (二)“曲式分析”課程教學(xué)選取作品范圍單一
三、“曲式分析”課程的教學(xué)改革
    (一)融合多種分析教學(xué)體系
    (二)擴(kuò)大與更新選曲范圍
四、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]音樂分析與理論的新發(fā)展——WCCMTA 2019年西海岸音樂理論與分析第28屆研討會(huì)綜述[J]. 杜牧天,姜蕾.  人民音樂. 2019(08)
[2]理論·實(shí)踐·聆聽三位一體的“后調(diào)性音樂分析”課程建設(shè)探究——以美國(guó)哈佛大學(xué)音樂系為例[J]. 鄭艷.  黃鐘(武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)). 2017(04)
[3]無(wú)形的變化,有限的更新——關(guān)于《曲式學(xué)》或《曲式與作品分析》課程內(nèi)容的擴(kuò)展與選擇[J]. 彭志敏.  黃鐘（中國(guó).武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）. 2006(04)



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