"曲式分析"課程在高校音樂專業(yè)教育理論課程設置中處于重要地位,該課程傳統(tǒng)的教學模式是建立在西方音樂體系之上。隨著非西方音樂國家音樂的不斷發(fā)展和音樂理論的多元化,傳統(tǒng)曲式課堂的教學模式不斷受到挑戰(zhàn),單一的體系逐漸暴露出弊端。如何針對這些問題進行改革是當下音樂教育者迫在眉睫的任務。 

【文章來源】：北方音樂. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“曲式分析”課程的教學現(xiàn)狀
二、“曲式分析”課程的教學問題
    (一)“曲式分析”課程教學體系單一
    (二)“曲式分析”課程教學選取作品范圍單一
三、“曲式分析”課程的教學改革
    (一)融合多種分析教學體系
    (二)擴大與更新選曲范圍
四、總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]音樂分析與理論的新發(fā)展——WCCMTA 2019年西海岸音樂理論與分析第28屆研討會綜述[J]. 杜牧天,姜蕾.  人民音樂. 2019(08)
[2]理論·實踐·聆聽三位一體的“后調(diào)性音樂分析”課程建設探究——以美國哈佛大學音樂系為例[J]. 鄭艷.  黃鐘(武漢音樂學院學報). 2017(04)
[3]無形的變化,有限的更新——關(guān)于《曲式學》或《曲式與作品分析》課程內(nèi)容的擴展與選擇[J]. 彭志敏.  黃鐘（中國.武漢音樂學院學報）. 2006(04)



本文編號：3262791