高校音樂教育專業(yè)理論課程重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行有效培養(yǎng),這與基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域中進(jìn)行復(fù)合性人才培養(yǎng)需求相適應(yīng),也是重視實(shí)踐教育的選擇。本文分析了能力本位及教育,提出應(yīng)用理論課程價(jià)值重構(gòu)路徑。 

【文章來源】：北方音樂. 2019,39(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、能力本位及教育
    （一）能力本位
    （二）能力本位教育
二、實(shí)施課程能力本位重構(gòu)的路徑
    （一）明確學(xué)生主體地位及能力價(jià)值是主體和客體關(guān)系
    （二）以能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程內(nèi)容的能力價(jià)值分析和模塊化設(shè)計(jì)
三、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)策略與效果研究[J]. 萬昆.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(06)
[2]核心素養(yǎng)視閾下幼師生科技運(yùn)用能力提升及科學(xué)課程重構(gòu)[J]. 陳潔.  時(shí)代教育. 2017(12)
[3]高校音樂教育專業(yè)理論課程的能力本位重構(gòu)研究[J]. 張俊梅.  當(dāng)代教育論壇. 2017(02)



本文編號：3106282