"對分課堂"結(jié)合講授式與討論式的優(yōu)點在高校課堂中被廣泛推廣與使用。通過對地方高校"對分課堂"的教學(xué)模式進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)。對分模式中,教師對課堂的管理起重要作用,學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不同程度的差異,學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介進行自主學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2019,(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“對分課堂”的教學(xué)模式
二、“對分課堂”的教學(xué)應(yīng)用
    1. 在古代音樂史教學(xué)中的應(yīng)用。
    2. 在近現(xiàn)代音樂史教學(xué)中的應(yīng)用。
三、“對分課堂”的教學(xué)現(xiàn)狀
    1. 古代音樂史。
    2. 近現(xiàn)代音樂史。
四、“對分課堂”的教學(xué)發(fā)展對策


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當(dāng)代課堂教學(xué)模式改革的實踐內(nèi)涵:一種反思的視角[J]. 余清臣,徐蘋.  教育科學(xué)研究. 2014(01)
[2]傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計范型批判[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2007(02)



本文編號：2997412