【摘要】：隨著社會的進步,童聲歌唱教育得到不斷推廣,越來越多的少年兒童開始喜歡上歌唱。我國從幼兒園開始就設立了以歌唱為主的音樂課,教師上課的形式大多是采用聽唱教學法(教師唱學生跟著唱)的方式,以少兒學習歌曲為目的,從而忽視了兒童歌唱方法技巧的訓練。對于熱愛歌唱的兒童來說,由于沒有經(jīng)過科學的發(fā)聲方法的訓練,歌唱時便會出現(xiàn)真聲喊唱、擠著嗓子眼唱、噓聲等各種各樣的錯誤唱法。這些唱法不僅損害兒童稚嫩的聲帶,而且會降低兒童歌唱的積極性。目前,我國對于童聲歌唱訓練方面的研究還比較薄弱,對于童聲歌唱訓練方面出版的理論著作比較少,師資水平參差不齊,訓練手段五花八門。因此這些客觀原因也造成了童聲歌唱的發(fā)展滯慢。與童聲歌唱相比,我國的成人歌唱發(fā)展迅速,例如：美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等等均已形成了較完備的歌唱體系。然而由于少年兒童正處于生理與心理的成長發(fā)展階段,與成人的歌唱訓練有共性更有個性。至于如何在歌唱訓練共性的基礎上把握好童聲歌唱訓練的個性尺度,是值得教育工作者們探索與研究的領域。本文筆者主要以成人科學的發(fā)聲原理為依據(jù),從兒童歌唱的生理特征及心理特征入手,結合自身的教學實踐,采用觀察研究法、比較研究法、經(jīng)驗總結法、以及文獻分析法等手段對童聲歌唱的訓練做深入的探究。 全文主要分為四大部分：第一部分科學的發(fā)聲方法,主要闡述了科學發(fā)聲方法的工作原理,以及歌唱各器官的生理結構及發(fā)聲原理；第二部分兒童歌唱的特征及階段的劃分,詳細闡述了兒童的生理特征、心理特征,以及兒童歌唱的不同年齡階段的劃分,提出了童聲歌唱訓練要根據(jù)不同年齡階段的生理心理特征進行針對性的教學；第三部分童聲歌唱訓練,筆者根據(jù)科學的發(fā)聲原理,結合兒童的生理特征及心理特征對歌唱中的姿勢、歌唱中的呼吸、歌唱中的共鳴、歌唱的咬字吐字、歌唱混聲的訓練做了詳細的闡述；第四部分兒童歌曲的選擇,主要結合譜例,闡述了不同年齡階段兒童歌曲的選擇�？偨Y出兒童歌曲的選擇要有針對性。
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：J616

【參考文獻】

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1 葉倩;少兒聲樂教學探析[D];福建師范大學;2008年

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本文編號：2526151