本文關(guān)鍵詞：高校音樂教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力培養(yǎng)模式探析

  更多相關(guān)文章： 音樂教育 教學(xué)能力 現(xiàn)狀調(diào)查 培養(yǎng)策略

【摘要】：自《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來,對(duì)音樂教師提出了全新的要求,同時(shí)也使未來的教師——音樂教育專業(yè)的學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)。高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多會(huì)走上教育崗位,如何縮短由一名大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细褚魳方處煹倪^程便成為高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)。因此,高校應(yīng)該密切關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革動(dòng)向,提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力,為中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)合格師資。 高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪方面的教學(xué)能力,學(xué)生的教學(xué)能力如何形成,學(xué)生的教學(xué)能力現(xiàn)狀如何,存在哪些問題,高校音樂教育專業(yè)針對(duì)基礎(chǔ)音樂教育所需如何培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,這都是本文將要解決的問題。圍繞著這些問題本文將分為六個(gè)部分進(jìn)行論述:第一部分為緒論,包括問題的提出及意義,梳理相關(guān)論題的研究資料,研究思路及方法。第二部分為高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。包括教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的界定,新課標(biāo)對(duì)音樂教師能力的要求,高校音樂教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。第三部分為高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析。包括兩所院校(山東師范大學(xué),天津音樂學(xué)院)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀及調(diào)查結(jié)果分析,以及兩所院校在培養(yǎng)模式方面的異同。第四部分為現(xiàn)在高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與音樂教師教學(xué)能力的間距分析。包括高校學(xué)生教學(xué)能力與中小學(xué)音樂教師之間的現(xiàn)存問題及差距,并找出原因。第五部分為音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)策略。包括高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)模式,及音樂技能教學(xué)、音樂理論教學(xué)、教育理論教學(xué)的課程開展,教學(xué)實(shí)踐等方面來提出培養(yǎng)策略。第六部分為結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】：天津音樂學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：J60-4

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