本文關鍵詞：對話與反思：對音樂教育組織MayDay Group的個案研究

  更多相關文章： MayDay Group 音樂教育 對話 批判性反思 跨學科

【摘要】：本文以國際音樂教育組織MayDay Group作為研究對象,通過文獻研究與訪談法對MayDay Group的行動理念、學術議題、運作方式與國際影響等方面進行全面系統(tǒng)的考察,以期了解國際音樂教育學術前沿動態(tài),為國內(nèi)音樂教育學界帶來借鑒與啟示。 本文共分四章。第一章緒論,包括問題緣起、文獻綜述、研究目的、方法與意義。第二章為MayDay Group的文獻綜述,主要對MayDay Group的歷史、理念、組織與成員概況以及座談會文獻與ACT電子期刊文獻進行了綜述與分析。第三章為訪談,通過對MayDay Group兩位創(chuàng)始人Thomas A. Regelski與Terry Gates、包括David Elliott與劉沛教授在內(nèi)的10位成員、以及一位非MayDay Group成員的訪談與分析,深入了解MayDay Group的學術貢獻及國際音樂教育學者對它的理解。第四章為討論,嘗試通過多種視角對MayDay Group予以解讀,并探討了其對中國音樂教育可能的啟示。 通過對MayDay Group的全面考察,本研究認為MayDay Group的實踐哲學立場、對話、批判性反思與跨學科等特征,不但為國際音樂教育領域持續(xù)輸送著高質(zhì)量的理論養(yǎng)分,更為中國音樂教育遞上一幅極有價值的學術圖景。
【關鍵詞】：MayDay Group 音樂教育 對話 批判性反思 跨學科
【學位授予單位】：中國音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：J60-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 問題緣起:傾聽世界的聲音8-9
• 1.2 研究對象:MayDay Group9
• 1.3 文獻綜述9-10
• 1.3.1 本研究相關文獻綜述9-10
• 1.3.2 本研究文獻來源綜述10
• 1.4 研究目的、意義與方法10-12
• 1.4.1 研究目的10-11
• 1.4.2 研究意義11
• 1.4.3 研究方法11-12
• 第二章 MayDay Group的文獻研究12-59
• 2.1 MayDay Group概述12-20
• 2.1.1 MayDay Group剪影12
• 2.1.2 時空的重組:MayDay Group的歷史素描12-14
• 2.1.3 MayDay Group的名稱的由來14
• 2.1.4 MayDay Group的行動理念14-15
• 2.1.5 MayDay Group的組織構成15-17
• 2.1.6 MayDay Group的運行機制17-18
• 2.1.7 MayDay Group的成員18-20
• 2.2 MayDay Group的學術文獻研究20-56
• 2.2.1 MayDay Group座談會的文獻綜述20-34
• 2.2.1.1 穿越時空的記錄:1993年第一屆MayDay Group座談會實況22-34
• 2.2.1.2 分析:始于提問的反思34
• 2.2.2 MayDay Group學術期刊(ACT電子期刊)文獻綜述34-53
• 2.2.3 分析:ACT電子期刊的特征53-56
• 2.3 分析與小結:MayDay Group的學術關注56-59
• 第三章 MayDay Group的訪談59-96
• 3.1 訪談的設計與目的59-60
• 3.2 對MayDay Group兩位創(chuàng)始人的訪談60-74
• 3.2.1 對Thomas A.Regelski的訪談60-68
• 3.2.2 對Terry Gates的訪談68-74
• 3.3 對MayDay Group成員的訪談74-88
• 3.3.1 對David Elliott的訪談74-76
• 3.3.2 對八位MayDay Group成員的訪談76-83
• 3.3.3 中國學者眼中的MayDay Group——對劉沛教授的訪談83-88
• 3.4 他者眼中的MayDay Group——對Jeffrey Martin的訪談個案88-90
• 3.5 分析與小結90-96
• 第四章 討論96-102
• 4.1 對MayDay Group的多角度解讀96-100
• 4.1.1 音樂教育哲學之視角96-97
• 4.1.2 批判理論之視角97-99
• 4.1.3 交往理性之視角99-100
• 4.2 討論——對我國音樂教育可能的啟示100-102
• 參考文獻102-117
• 附錄117-189
• 附錄1:歷屆MayDay Group座談會縱覽117-129
• 附錄2:我與Thomas Regelski的通信129-152
• 附錄3:我與Terry Gates的通信152-165
• 附錄4:我與Elliott的通信165-169
• 附錄5:我與八位MayDay Group成員的通信169-186
• 附錄6:我與Jeffrey Martin的通信186-189
• 人名索引189-192
• 術語索引192-193
• 致謝193

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 安徽廣播電視大學畢業(yè)生追蹤調(diào)查課題組;安徽電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查報告綜述[J];安徽廣播電視大學學報;2005年03期

2 畢磊;安徽電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查訪談活動結果與分析[J];安徽廣播電視大學學報;2005年03期

3 呂新萍;從知識、方法多元性看社會工作研究多元化[J];安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版);2005年04期

4 張蕾;李偉明;;高水平中學生運動員培養(yǎng)新路探析——解讀清華大學“馬約翰”體育特長班辦學模式[J];安徽體育科技;2006年06期

5 劉新學;;心理學量化研究范式的思考[J];安陽師范學院學報;2006年01期

6 錢銘怡;章曉云;黃崢;張智豐;聶晶;;大學生網(wǎng)絡關系依賴傾向量表(IRDI)的初步編制[J];北京大學學報(自然科學版);2006年06期

7 呂新強;百年來學習理論的研究和發(fā)展[J];北京教育學院學報;2005年02期

8 常永才,孟雅君;中國比較教育研究方法的革新:文化人類學視角[J];比較教育研究;2004年12期

9 徐改;RUC式“生活歷史法”述評[J];比較教育研究;2005年06期

10 張紅川,王耘;論定量與定性研究的結合問題及其對我國心理學研究的啟示[J];北京師范大學學報(人文社會科學版);2001年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張玲;黃瀊飛;;大學英語課堂教師情感滲透的作用[A];福建省外國語文學會2005年年會暨學術研討會論文集[C];2005年

2 蔡煒;;論新時期小學生集體榮譽感的培養(yǎng)[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

3 馬力;;在“方法”的岔路口徘徊——對音樂教育研究方法的哲學解釋學思考[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學研究學術研討會論文集（下冊）[C];2006年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉曉云;權力下放對衛(wèi)生人力資源管理的影響[D];復旦大學;2003年

2 史秋衡;高等教育產(chǎn)業(yè)的特殊性研究[D];廈門大學;2001年

3 李善良;現(xiàn)代認知壓觀下的數(shù)學概念學習與教學理論研究[D];南京師范大學;2002年

4 鄧鑄;問題解決的表征態(tài)理論與實證研究[D];南京師范大學;2002年

5 賀寨平;農(nóng)村老年人社會支持網(wǎng)[D];中國社會科學院研究生院;2001年

6 李原;員工心理契約的結構及相關因素研究[D];首都師范大學;2002年

7 何仲愷;體質(zhì)與健康關系的理論與實證研究[D];北京體育大學;2001年

8 劉新民;中小學體育教學中交往的研究[D];北京體育大學;2002年

9 閻光才;識讀大學：組織文化的視角[D];華東師范大學;2001年

10 張遠增;高等教育評價方法研究[D];華東師范大學;2001年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫文浩;非制式評量透視[D];西北師范大學;2001年

2 常亞慧;教學認識方式考察[D];西北師范大學;2001年

3 狄飛;幼兒英語浸入式教學的研究與實驗[D];西北師范大學;2001年

4 陳金龍;西北貧困地區(qū)小學校本師資培訓研究與實驗[D];西北師范大學;2001年

5 徐冰鷗;西北貧困地區(qū)農(nóng)村小學教師實踐知識的敘述研究[D];西北師范大學;2001年

6 陳柏華;西北貧困地區(qū)小學校本管理的研究與實驗[D];西北師范大學;2001年

7 焦煒;課程行動研究探析[D];西北師范大學;2001年

8 張軍梅;漢族、回族高中生生涯發(fā)展特點及與學業(yè)成就關系研究[D];西北師范大學;2001年

9 沈暉;課堂教學中的機會均等——一種人種志的探索[D];西北師范大學;2001年

10 仇建平;珠海初中生學習觀的研究[D];華中師范大學;2001年

，

本文編號：1020495